5.2《认识大于1元的人民币》（教案）苏教版一年级下册数学

课 题 认识大于1元的人民币 第 课时 月日一月日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：认识1元以上几种面值的人民币。 使学生经历人 理解： 民币的识别、模 简单运用：能按要求数出人民币，能简单兑换 拟兑换和人民 使学生积极参与学 不同面值的人民币。 币计算的活动， 习活动，发展主动学 复杂运用： 初步体会1元 教学目标 习的意识，感受日常 创见： 以上各种面值 生活里的数学现象， 人民币的价值， 提高学习数学的兴 进一步发展数 趣。 钱、换钱、算钱 的技能，促进数 感的发展。 教学重点 认识面值单位“元”的几种人民币。 教学难点 不同面值钱币间的兑换。 教学过程 关注差异 一、预学查异 复习上节课的元、 1、 回顾旧知 角、分之间的关系， 提问：我们已经认识了1元以内的人民币。还记得人民币的单位吗？ 为新课的学习作铺 (板书：元角分) 垫。可提问让后进生 知道人民币单位之间的进率吗？【板书：1元=()角，1角=（) 说说三者之间的关 分】 系。 2、 揭示课题 谈话：今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。（板书 课题：认识1元以上的人民币)》 二、初学研异 1、出示例题图，提问：你认识这些人民币吗？自己先说说看，再互 相说说。 让学生在小组里，自 (1)老师介绍一些有关人民币的知识：人民币正面左上角印的是国 己交流认识的人民 徽，新版5元、10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔 币，激发学生的已有 造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的， 认知。 我们应该爱护它。 (2)刚中我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一 说1元以上的人民币有哪些？ (3)提问：5元是多少个1元？10元是多少个1元？20元是多少 个10元，是多少个1元？50是多少个10元，是多少个1元？100元是 多少个10元，是多少1元？ 2、完成“想想做做”的第1题。 引导：看第一行有哪些物品，价格是多少，第二行的人民币各是多少。 让学生看商品价格和人民币连线，交流连线的结果。 3、 完成“想想做做”的第2题。 提问：先说说每幅图中的每种人民币各是多少元？ 可以让后进生说说 追问：你们算出每组人民币合起来是多少？ 每张人民币是多少 引导：几张整元的人民币有多少元，只要把各张上的元数合起来就行； 元。 若干元和若干角合起来时，一般应表达为“多少元多少角"。 让学生独立完成填空。 4、完成“想想做做”的第3题。 学生独立完成，交流答案，说说是怎样想的。 提问：第(4)小题可以有几种答案？ 三、研学导异 1、完成“想想做做”的第4题。 出示插图，提问：从图中你知道了什么？ 学生独立列式解答，交流反馈。 提问：要求一共要多少元，用什么方法算？为什么？ 让优等生先说说“便 要求计算器比收音机便宜多少元，用什么方法算？为什么？ 宜”的含义，教师适 时引导，即求计算器 2、完成“想想做做”的第5题。 比收音机少多少元， 出示插图，提问：从图中你知道了什么？ 再指名让后进生说 追问“付出的55元”分成哪两部分？ 说用什么方法算。 明确：一部分是一个足球的钱，另一部分是找回的钱。 学生独立列式计算，明确单位名称。 追问：为什么用减法？ 3、完成“想想做做”的第6题。 教师读题，学生列式计算。 第(2)小题，“找回几角”是什么意思？用什么方法算？为什么？ (注意计算时要先将1元换成10角再计算。) 提问：你还能用这里的任意两个条件，提出一个问题吗？ 指名说一说，并口答算式。 指出：对于有关系的两个条件，可以想想有什么联系，按怎样的联系 提出可以解决的问题。 四、拓学展异 小强和小亮想同买一本书，小强缺2元，小亮缺3元。若他俩的钱合 买这本书，钱正好够。这本书的价格是多少？他俩各带了多少钱？ 提问：若他俩的钱合买这本书，钱正好够。可以问学生买了几本书？ 那小强的钱不够啊，还缺2元呢？为什么可以买呢？ (不够，因为小亮的钱给小强了，) 追问：那想一想，小亮给了小强多少钱？ 指出：小亮了给小强2元钱。所以小强够了。从而得到的不是一本书是 5元，只是小亮只有2元钱。 反过来思考：如果是小亮买，这时小强要给钱小亮，因为小亮缺3元， 所以小强要给小亮3元钱，所以小强只有3元钱。 明确：小亮只有2元，小强只有3元钱，就可以得到一本书是5元了。 五、课堂小结 小朋友，这节课你有什么收获呢？你学到哪些内容？ 六、课堂作业 《数学补充习题》第39页 板书设计： 认识大于1元的人民币 1元=()角 1角=（)分 教后反思：