第三单元第2课《数的读写》（教案）-一年级下册数学苏教版

课题 数的读写 第课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：认识百以内的数位顺序。 使学生通过摆 摆、拨一拨、写 使学生具有主 理解：初步理解100以内的两位数的意 动参与和独立思考、 义和组成，理解个位、十位上的数所表示 一写、读一读等活 尝试的意识，激发数 教学目标 的含义。 动进一步体会”十进 简单运用：(1)会按顺序数出100以内 制”计数方法，能借 学学习的兴趣感受 认数和数的读写在 的数。(2)会读、写非整十数的两位数。 助直观主动探索和 复杂运用：灵活运用数的顺序和组成解决 学会100以内数的 自己生活里的应用： 能和同学交流数的 较复杂的实际问题。 写法和读法，积累 写数、读数的经验。 读写和估计的经验。 创见： 教学重点 100以内数的读写。 教学难点 理解数的读写原理。 教学过程 关注差异 一、预学查异。 师：小朋友，上节课我们已经认识了100以内的数。现在请大家 用小棒摆一摆。 复习的过程中，注意观 1、要求学生摆小棒，并说说相应的数的组成。 察后进生的掌握情况。 指名一人板演，其余在桌上摆：三十、二十三、四十六 师：10个十是多少？反过来可以怎样说？ 2、引入：今天这节课，我们将来学习怎样读写这些数。 二、初学适异。 1、认识数位 谈话：刚字我们用小棒摆出了一百以内的一些数。除了用小棒表 示，还可以用什么表示这些数呢？ 说明：和20以内的数一样，除了可以用小棒摆出这些数，还可以 在计数器上拨珠表示这些数。 出示计数器 师：从右起，第一位是什么位？第二位呢？ 师：在计数器上怎样拨出15？ 对于“满十进一”可以让 指名回答，集体判断对错，集体齐说。 后进生来说一说应该怎 师：个位上的5颗表示什么？十位上的1颗呢？ 么办，唤起他们对旧知 师：你能从15起接着一个一个地边拨珠边数到20吗？我们一起的认识。 来拨一拨、数一数。 数到20时，提问：个位满10要怎样拨？对了，个位满10就要 向十位进一，是1个十，所以在十位上再拨1颗数珠。 师：现在十位上2颗珠表示什么？个位上为什么没有？ 在十位上再添1颗，问：现在计数器上是3个一一（十），就是 (三十)：再拨1颗珠，问：现在是4个一一（十），就是一一（四 十)。接着在十位上数下去：五十、六十、七十、八十、九十、一百。 提问：十位上满10怎样拨？十位上满10就向百位进一。百位上 的1颗珠表示一百。现在我们知道了，从右起第三位是一一百位。数 数时，个位满10了，就要向十位进一：十位上满10了，就要向百位 进一。 2、探索、尝试写数和读数 谈话：我们会在计数器上拨数了，那你会写数、读数吗？ (1)引导：我们先看四十。小朋友能先用小棒摆一摆，再在计数 器上拨一拨吗？试一试。 交流摆法和拨法 师：你是怎么拨的？十位上为什么要拨4颗珠？个位上为什么没 有珠？ 结合交流说明四十是4个十，在十位上拨4颗珠表示。 问：你能对照计数器写出四十吗？在书上写出来。 写数时，可以让优等生 A、独立写数 B、交流汇报 先示范，再由后进生进 师：你在十位上写了几？个位上呢？你是怎么想的？ 行复述，以优促后进。 指名汇报，明确：十位上有4颗珠，在十位上写4表示4个十， 个位上1颗珠也没有，用0来占位。4个十是40。 指名说一说：4个十是40。齐说。 (2)自主尝试写45 师：45会拨吗？试一试。 A、生独立拨一拨 B、交流汇报 师：你是怎么拨的？你怎么想的？ 指名汇报，师板书，明确：十位上4颗珠，在十位上写4表示4 个十，个位上5颗珠，在个位上写5，表示5个一，4个十和5个 合起来是45。 师：会写吗？写出来。 A、独立写数 B、交流汇报 师：你怎么写的？ 明确：在十位上写“4”个位上写“5”。 (3)师：用小棒怎样摆出一百？(10捆小棒，表示10个十， 10个十是一百)那在计数器上怎样表示呢？怎样写呢？和你的同桌说 一说。 A、同桌交流 B、全班交流 师：你是怎么拨的？为什么这样拨？这里的一颗表示什么？ 一百怎么写？为什么这样写？ 明确：百位上1颗珠，在百位上写1，表示1个百，十位和个位 上一颗珠也没有，用0来占位。 3、回顾反思 同桌互说，让优等生总 师：刚中我们写的三个数，是怎样写的？和你的同桌说一说。 结出方法，以优带困。 A、同桌互说 B、全班交流 师小结：对了，几十，就在十位上写几，个位上用0来占位。几 十几，先在十位上写几，再在个位上写几。一百要在百位上写1，十 位、个位上用0来占位。 读数时，读几十，十位上是几读成几十，个位上的0不读。读几 十几时，十位上的几读成几十，个位上的几就读几，来起来读成几十 几。100的百位上是1直接读成100，十位、个位上的0都不读。 三、研学导异。 1、想想做做1 师：看一看，一摞是几个方块？自己填一填。 (1)独立填写 (2