6.1细胞增殖 教学设计 2022—2023学年高一上学期生物人教版必修1

细胞的增殖 一、 教学目标 1.通过对植物细胞有丝分裂过程的分析和建构模型，从结构与功能观的角度，掌握每个时期的特点与意义。（生命观念） 2.比较动物细胞和植物细胞有丝分裂，以及无丝分裂的异同点，归纳概括出细胞分裂的方式，理解细胞有丝分裂的生物学意义。（科学思维） 3.观察洋葱根尖分生区组织细胞的有丝分裂，掌握装片的制作方法，绘制有丝分裂简图。（科学探究） 4.从结构与功能观的角度运用细胞模型解释细胞体积不能无限增大的原因，阐明生物体的生长主要依靠细胞分裂增加细胞的数量。（生命观念、科学思维） 5.基于对癌细胞分裂特点的分析，明确其对生命健康的重大危害性，树立远离致癌物质，珍爱生命的生命理念。（社会责任） 二、教材分析 本节内容是细胞生命历程的第一个小节，为后续学习细胞分化，减数分裂、受精作用等知识奠定基础，主要包括“细胞增殖的方式、细胞不能无限长大的原因、实验探究根尖分生区组织细胞的有丝分裂的知识”，课标对本节的内容要求为“描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性”，因此在理解细胞分裂方式的过程中要理解其体现的生物学意义，同时从结构与功能观的角度理解细胞不能无限增长的原因。 三、学情分析 在前面的学习中，学生已经学过新细胞由老细胞分裂产生，细胞是最基本的生命系统的知识，但是并不清楚细胞分裂的方式和过程，而且这个过程比较抽象，学生理解起来可能存在困难，需要结合实例、建构模型、观看视频等方式加深理解。 四、教学重点与难点 1.教学重点 （1）有丝分裂各个时期的特点 （2）有丝分裂的意义 2.教学难点 （1）有丝分裂中染色体行为变化和染色体、DNA的数量变化 （2）观察根尖分生区组织细胞有丝分裂 五、教学过程 （一）导入新课 回顾前面章节学习的“细胞结构与功能”的知识，展示自然界生物兴衰变化的图片，结合章小诗让学生从发展观的角度看待细胞的生命历程，初步理解细胞与个体的关系。 设计意图：回顾旧知可以实现知识点的衔接，理解各章节知识点的逻辑联系，呈现实例图片易于学生加深理解，章小诗可以激发学生的学习兴趣。 （二）基于实例分析和演示活动，理解细胞的周期 师：呈现人体细胞数量以及受精卵发育阶段的资料，让学生思考细胞数量如何增加？ 生：结合细胞学说知识可知是细胞分裂的结果。 师：呈现细胞分裂实例的图片（伤口愈合，替换衰老细胞，草履虫的增殖），然后讲解细胞增殖的概念和意义，引导学生思考细胞分裂过程如何进行，然后用一张纸表示一个细胞，上面画上多个五角星表示遗传物质，接着把纸一分为二，说明遗传物质减半，继续撕碎成多份，提问：如果细胞分裂时是一分为二，那么遗传物质会越分越少。 生：对一分为二的分裂方式产生质疑，思考其与哪些科学事实矛盾。 师：呈现神经组织的图片，亲代与子代都含有23条染色体的科学事实，推翻一分为二的分裂方式，提问：如何让亲代细胞在分裂过程中使子代细胞的遗传物质一致呢？ 生：思考问题。 师：类比文件的复制、复印，接着展示两张画有相同数量星星的图片，让学生理解遗传物质的复制，讲解细胞周期的概念。 生：理解细胞分裂时的物质准备分裂间期和分裂期。 设计意图：演示活动可以直观形象地让学生观察到一分为二分裂方式的弊端，同时呈现实例可以进一步加深理解，也激发了学生的探究欲。 （三）根据各时期电子显微镜图推测特征，在构建模型中总结特点 师：呈现分裂间期的电镜显微图，让学生观察其特点，然后讲解分裂间期的G1、S、G2时期的特点。 生：理解间期的特征，用模型建构间期的特征，上台分享。 师：让学生思考杂乱无章的染色质丝如何均等分开呢？然后呈现前期的电镜显微图让学生观察，类比生活实例讲解染色质转变成染色体的行为，展示染色质与染色体的结构图，同时说明DNA与染色体的数目关系，阐明染色体的生物学意义。 生：观察图片，理解染色体行为变化的生物学意义。 师：提问：形成染色体后怎样分开呢？呈现纺锤丝的图片，讲解其功能与意义。 生：基于理解建构分裂前期的模型。 师：提问：染色体在纺锤丝的作用下如何均等分裂到两个细胞呢？类比生活实例让学生推测，然后呈现中期的电镜显微图，讲解赤道板的概念。 生：观察图片，建构分裂中期的模型。 师：呈现后期的电镜显微图片，让学生分析染色体的数目变化。 生：分析数目变化，建构模型。 师：提问：染色体到达两极后，纺锤丝会消失吗？还会出现哪些结构呢？学生思考后，呈现最初分裂时的间期图片，继续提问：细胞壁如何形成呢？然后呈现末期的图片，让学生观察特点。 生：观察图片，理解末期的变化特点，建构末期的模型。 师：呈现各时期的形态图，让学生对建构的模型进行分析，并绘制染色体和DNA数目变化的曲线图，之后师生共同总结各时期的特点口诀。 生：绘制曲线图，能够辨别细胞分裂各时期。 师：呈现动物细胞有丝分裂的电镜显微