4.11《两位数加、减两位数（不进位、不退位）》（教案）苏教版一年级下册数学

课 题 两位数加、减两位数（不进位、不退位） 第课时 月日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：掌握两位数加、减两位数笔算的竖式书 让学生在解决 写格式和计算方法。 简单的实际问 理解：理解两位数加、减两位数（不进位、不 题的过程中，进 进一步培养学生学 退位)的计算方法。 步体验数学 习数学的热情和积 教学目标 简单运用：能用竖式进行正确的计算。 与生活的联系， 极思考、动手实践并 复杂运用： 增强数学意识， 与同学合作探究的 创见： 培养思维能力 学习习惯。 和合作学习的 态度。 教学重点 让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。 教学难点 两位数加两位数的竖式书写格式和计算方法。 教学过程 关注差异 一、 预学查异 谈话：小朋友，你们看，一年级学生正乘汽车准备去春游了，他们多高 兴啊，听一听他们说了些什么。 二、初学适异 1、教学例题（出示情境图） (1)提问：你从图中知道了什么？（蓝汽车坐45人，黄汽车坐31人） 看图说图意，可以让 你能提出一个数学问题吗？（两辆车上一共坐了多少人？） 后进生多说一说，以 提问：你会列式吗？（板书算式：45+31=） 增强他们学习的信 (2)师：那45+31等于多少呢？用你们小棒摆一摆。 心。 学生操作、探究得数，教师巡视、指导。 根据学生交流教师演示用小棒摆（把7个十和6个一这两部分用线圈起 来。) 提问：为什么3捆要对齐4捆摆，1根要对齐5根摆？(3个十要和4 学生在交流的过程 个十加，1个一要和5个一加)这样算出的得数是多少？ 中，教师要注意巡视 (3)师：再用计数器拨一拨，是怎么算的？ 指导，特别是对后进 根据学生交流教师演示在计数器拨珠相加，让学生看珠说出得是多 生，引导他们利用小 少？ 棒去想算理，也可发 提问：3个十和1个一各是拨在哪一位上的？为什么要这样加？ 挥学优生的作用，指 (4)回顾：刚才用小棒和计数器算的时候，31里的3个十、1个一各是 导后进生去想算理。 加在45哪一位上的？ 汇报时，要先让学优 指出：小朋友在用小棒和计数器算的时候看到，几个一要和几个一加， 生说算法，结合教师 几个十要和几个十加，也就是个位上的数要与个位上的数相加，十位的数 的板书，再让后进生 与十位上的数相加。 说一说，最后再全班 2、学习笔算 说算法。 引导：按照上面用小棒、计数器加的原理，，我们可以用竖式来计算。 竖式可以这样列式：先写加数45，（板书：45，并说明“4”和“5”之间 适当空开一点)再在它的下面写加数31，（板书：31）接着我们画一条横 线。（板书） 启发：看一看，写31时十位和个位上的数是对着上面哪个数写的？ 介绍竖式时，要关注 为什么这样写？（板书：十个） 所有学生：相同数位 说明：为了能把十位上的数和十位上的数加，个位上的数和个位上的 是否对齐，并且还要 数加，列竖式时，要十位和十位对齐，个位和个位对齐，这样就可以一位 让学生理解为什么 一位加了。（板书：十位和十位对齐，个位和个位对齐） 相同数位要对齐，引 让学生齐说：十位和十位对齐，个位和个位对齐 导他们从对算理的 引导：请小朋友照着老师的样子，在自己的本子上列出这样的竖式。 理解迁移到对竖式 (学生写竖式》 的理解。 现在你能在横线下面算出得数吗？自己先试一试。 交流：你是怎样在竖式上算得数的？（指名学生说说各数位上怎样加 的，得数是多少。) 说明：用竖式算得数时，直接把个位上的5和1相加，得数写在个位 上：把十位上的4和3相加，得数写在个位上。一般从个位算起，先算个 位再算十位。（按过程板书算出的得数）另外，在竖式上算出得数后，要把 这个得数写在横式上。（板书得数和单位名称） 追问：用竖式计算，一般从哪一位算起？（板书：从个位算起） 说明：像这样列竖式算得数，就叫笔算。 3、回顾算法。 刚才笔算加法时，竖式怎么列的？为什么十位要和十位对齐，个位要 和个位对齐？ 按怎么样的顺序算得数？ 指出：笔算加法，十位和十位对齐，个位和个位对齐：从个位算起（再 让学生自己说一说) 4、教学“试一试” 教师板书：67-34= 在纠错时，要问清学 谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算 生错在哪，为什么 这题减法吗？ 错，正确的应该是什 学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。 么，多让中等生和后 5、归纳笔算的方法 进生说一说 提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。 小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十 位对齐，然后从个位起把对齐的数相加减。 三、研学导异 1、“想想做做”第1题。 (1)、学生独立完成 (2)、教师巡视 (3)、指明学生板演 交流：让学生说说第一、三道按数位顺序是怎么算？ 进行纠错 2、“想想做做”第2题。