4.8《求减数的实际问题》（教案）苏教版一年级下册数学

课 题 求减数的简单实际问题 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记： 让学生在练习 让学生通过探求问题 实际情境分析 解决的活动，体验自己 理解：理解求去掉多少这类实际问题中条 数量关系的过 思考、探索的成果，感 件与问题的联系和解决问题的方法，感受 程中，积累用合 受学习、探索的成功。 教学目标 实际问题里的数量关系。 适的方式找实 体会数学知识可以解 简单运用：感受实际问题里的数量关系， 际问题里的数 决生活里的实际问题， 能正确列式解答。 量间联系的经 提高学好数学的自觉 复杂运用： 验。进一步发展 性。能有步骤地完成解 推理、判断等思 创见： 题过程，逐步养成良好 维能力。 的学习习惯。 教学重点 解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题。 教学难点 理解问题的数量关系和解题方法。 教学过程 关注差异 、 预学查异。 复习的内容可让后进 出示： ?个 生回答，让中等生来补 充。 10个 问：你能用三句话说说这幅图的意思吗？ 怎么列式：指名汇报，师板书。 问：为什么用减法？ 指出：（指着图上）如果知道一共有多少和其中一部分有多少，求 另一部分是多少，就是从一共多少里面，去掉已经知道的这一部分， 要用减法计算。 二、初学适异。 1、出示例题图。 问：你知道了哪些条件？问题？指名学生用三句话连起来说一说 条件和问题。（根据学生回答，出示“一共28个”“还剩7个”“吃 让后进生来汇报三句 了？个”三张卡片) 话。 2、自主探索。 (1)问：一共摘了多少个？（把“一共28个”按下图位置先摆 在下面) 这摘下的28个接下来发生了什么变化呢？那吃掉的这些桃是多少 个里面的呢？（画出大括号，把“吃了？个”按下图位置摆放） 让中等生来汇报三句 吃掉一些后还剩7个，（取出卡片）这剩的7个应该摆在图里的哪 话分别摆在哪。 个位置呢？为什么？（是28个里面剩下的，按下图摆放“还剩7个”） 吃了？个 还剩7个 一共28个 问：你能看着摆出的这3个数量，再说说这道题的意思吗？（指 学生已经能够根据已 名学生看图说题意，教师根据学生表述在图上用手势指示。) 问：一共28个桃分成哪两个部分？（一共28个桃分成两个部分， 有经验来回答分成哪 部分是吃掉的一些，另一部分是剩下的7个。) 两部分，可以任意指名 指名说：同桌互说： (2)问：怎么求出吃了多少个桃呢？ 汇报。 同桌讨论怎样算，为什么要这样算。 学生交流想法： 明确：从28个里面去掉还剩的7个，（用手势表示）就得到 吃了多少个，所以用减法算。 指名说；同桌说；指名说。 问：怎么列式？（板书算式和得数、单位名称） 追问：为什么要用减法算，你是怎么想的？ 学生集体口答 三、研学导异。 及时回顾总结，帮助学 1、回顾反思。 生理清解题思路，给学 回顾：刚才找出题里的条件、问题后，为了弄清数量之间的联系， 我们做了一件很重要的事情。你还记得吗？（用3个数量摆一摆）那 困生和学习较慢的学 是怎样摆的呢？（引导学生看黑板上的图）这样摆对解决这个问题有 生再次学习的机会。 什么好处？（看清了数量间的联系，找到了解决问题的算法） 追问：那解答今天这道例题，要怎样想呢？ 小结：(1)要求吃了多少个，可以这样想：从一共28个里去掉剩 下的7个，（指图用手势表示）就知道吃了多少个，所以用减法算。 (2)通过今天的例题学习，知道了生活里有这样的问题：知道一共多 少个，去掉一些后还剩几个，要算去掉多少。这样的问题是把一共多 少分成已经去掉的和剩下的两部分，从一共的个数里减去剩下的，就 是去掉多少个。 2、做“想想做做”第1题。 学生用三句话说出条件和问题。 启发：原来有27只小船，划走一些后就分成了哪两部分？求划走 了多少只可以怎样想？同桌互说想法。（必要时出示下图） 划走？只 还剩5只 可以让中等生来汇报， 原来有27只 如果回答不出来，可以 交流：你是怎样想的，用什么方法算？（引导说出：从原来的27 只小船里去掉剩下的5只，就是划走的只数。) 让优等生来补充，充分 学生在书上列式计算。 相信学生。 汇报并说算式表示的含义。 学生口答 3、做“想想做做”第2题。 学生独立读题，在书上列式计算。 汇报交流；板书算式和单位名称。 感受特点。 启发：现在小朋友已经解决了好几个实际问题。你能回顾一下解 决过的问题，发现这几个实际问题都知道怎样的条件和问题吗？ 同桌讨论： 交流：了解都知道原来一共多少个，“吃了”“划走”“借走”一些 后剩下几个，要求“吃了”“划走”“借走”的有多少。 问：这样的问题为什么要用减法算呢？ 指出：这几题都是知道原有的总数有多少，还知道去掉一些后还 剩几个，要求去掉的是多少。这样的问题要从一共的个数里去掉还剩 的个数，就得到去掉多少个，所以要用减法算。这就是今天学习的用