4.7《两位数减整十数、一位数（不退位）》（教案）苏教版一年级下册数学

课题 两位数减整十数或一位数（不退位） 第2课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：进一步掌握两位数减整十数、一位使学生体会比 数的口算方法。 较、归纳的过程 使学生能体会计 理解：通过各种形式的练习进一步理解两 和估算的方法， 算在解决问题中的应 位数减整十数和一位数的算理。 培养口算能力， 用：感受数学内容和口 教学目标 简单运用：能正确地、熟练地口算两位数 发展观察比较、 算方法的结构，认识口 减整十数和一位数：能正确列式解决简单 估计判断等思 算方法的内在联系与 的减法实际问题。 维能力，发展数 区别，逐步养成独立分 复杂运用： 感；发展分析、 析、思考和细致计算的 解决问题的初 创见： 习惯。 步能力。 教学重点 两位数减整十数、一位数的口算和估算方法。 教学难点 理解两位数减整十数、一位数（不退位）的算理。 教学过程 关注差异 一、 预学查异。 帮助学生梳理两位数 1、出示：35-20 35-2 减整十数和一位数的 67-30 67-3 口算方法，让部分学生 指名学生按题组汇报得数：师板书得数。 有再次学习的机会。 师：左边一组算式是我们昨天学习的？（两位数减整十数的口算） 右边一组是？（两位数减一位数的口算） 问：这两组算式计算时有什么不同？ 小结：两位数减整十数和一位数的口算，都是把两位数分成整十 数和一位数，如果减整十数，就从整十数里减，再和一位数相加：如 让学生巩固口算方法， 果减一位数，就从一位数里减，再和整十数相加。 训川练技能，提升熟练程 2、揭示课题：今天这节课我们主要练习两位数减整十数和一位数 度，为第4题作准备， 的口算，并能根据口算方法来估算得数是多少。（板书课题） 培养学生认真、细致的 二、初学适异。 口算习惯，让后进生有 1、出示：76-4=58-5= 57-50= 54-30= 接受过程。 76-40=82-20=86-6=64-40= 开火车报答案；及时纠错：挑两题问是怎么算的； 引导：观察第四组算式，你知道为什么它们的得数相同吗？（被 减数和减数同时增加10，差不变) 帮助有困难的学生通 2、做“想想做做”第4题。 过观察发现哪一位上 计时完成口算： 的数变了，发现得数十 要求：先算“一40”得数写在游泳池板上数的上面相应位置：写 位上的数可以怎么看 完的再算“一4”得数写在游泳池板上数的下面相应位置。写好的就坐 出来，为估算的练习作 正。指名汇报：纠错。 淮备。 对比：（电脑出示一组）观察这两组题，如果和被减数比，第一组 减40的六道题的得数，哪一位上的数变了？为什么？第二组减4的 六道题呢？为什么这里十位上的数没变？ 指出：上面一组减几十只在十位上减，个位上的数不变，所以可 以直接看出得数十位上是几：下面一组减几都只要在个位上减，十位 没有变，也能直接看出十位上是几。如果直接看算式，你对得数的大 小有什么经验或想法跟大家说吗？（可以知道得数是几十多） 本题可视班级实际情 三、研学导异。 况选择是否做。通过这 1、做"想想做做"第5题。 部分题目的练习，帮助 (1)出示：78-40= 78-4= 学生体会减法计算里 让学生说出得数是几十多，并说方法： 的一些规律，发展分 (2)和同桌互相说说“想想做做"第5题得数各是几十多。 析、判断等思维能力。 指名说几题： 口算每题得数，指名汇报：纠错。 2、做“想想做做"第6题。 (1)学生独立完成；交流汇报： 通过交流和指名复述想法，让学生进一步体会可以根据得数几十 多来比较大小：也可以根据被减数不变、减数大反而得数小，减数不 变、被减数大得数大，被减数和减数增加相同的数、得数相等来比较 大小。 (2)出示：39-3>39-（)54-20>（)-20 46-20<46-()68-7<()-7 指名汇报：交流想法。 3、做“想想做做”第7题和第8题。 分别说出第7题和第8题的条件和问题。 学生独立完成，同时指名板书。 交流算式和得数，并口答结果。 问：这两题为什么用减法算？ 小结：从一共的数里去掉一些，就要用减法算。 四、拓学展异。 有5根短绳，要连成一根长绳，要打（)个结。 指名汇报交流。 五、全课小结。 (1)通过今天的练习.你有什么收获？ 指出：在口算两位数减整十数、一位数时，如果减数是整十数， 就从十位上几十里减，然后再和个位上的数合起来：如果减数是一位 数，就从个位上几里减，然后再和十位上几十合起来。 (2)对估算得数是几十多你有什么经验？ 指出：按照计算方法，可以看出差的十位上是几，用估算的方法 估计得数是几十多。学会估算，可以先估计得数再口算，这能提高计 算的正确率和速度。 六、课堂作业。 《补充习题》P28 板书设计： 两位数减整十数或一位数（不退位）练习 35-20 35-2 76-4=58-5=