4.6《两位数减整十数、一位数（不退位）》（教案）苏教版一年级下册数学

课 题 两位数减整十数或一位数（不退位） 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：两位数减整十数或一位数（不退位） 让学生在学习过 让学生通 的算法。 程中能积极思考、交 过摆小棒、拨计 理解：两位数减整十数、一位数（不退位） 流、倾听，产生对数学 数器的操作活 教学目标 的算理。 活动的兴趣，初步培养 动，经历探索口 简单运用：能正确口算两位数减整十数、 与同伴交流、合作的意 算方法的过程， 一位数（不退位）。 识，体会学习的成功， 体会新旧知识 复杂运用： 提升学习数学的自信 间的联系。 创见： 心。 教学重点 掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的算法。 教学难点 理解两位数减整十数、一位数（不退位）的算理。 教学过程 关注差异 -、 预学查异 师：春天来了，你们想出去玩一玩吗？今天，我们就一起坐车去 这部分复习可让后进 游乐场逛一逛吧！但是必须动脑筋过一关才能上车哦，你们准备好了 生对新授知识有个铺 吗？ 垫。 口算 31+2 31+20 60-30 64-4 师：31+2、60-30说说是怎样算的，先算什么，再算什么？ 同学们真能干，动脑闯关成功，那么一起上车吧！ 摆小棒是初步探索算 法，不仅复习了数的组 二、初学适异 成，而且让后进生对理 探究45-30的算法 解加整十数先算几个 师：请仔细观察，从图上你知道了哪两个条件？ 十和几个十相加有初 生：车上有45个座位，已经有30人上车。 步认识。 师：问题是什么？ 生：还有多少个空座位？ 师：怎样列式呢？ 生：45-30=15（有答案：他说的对不对呢？无答案：答案是多少呢？） (1)摆小棒探究 师：怎么算呢？请你用小棒摆一摆，开始！ 生摆，师巡视。（师摆好45） 师：减30，怎么拿？。 计数器是在初步探索 (指名一生板演)边拿边说：从4捆里拿走3捆， 算法的基础上，更进 问：你们看懂了吗？为什么要拿走3捆？ 层帮助后进生对“加整 生：因为减的是3个十。 十数，先算十位上几个 师：现在还剩下多少？ 十加几个十，再加几个 生：还剩15。 一”的完整算法有初步 (提醒学生把小棒收进抽屉) 认识。 (2)计数器： 、 师拨好45，问：小棒你们会摆了，那用计数器算45-30你们会拨吗？ 学生经历了摆小棒和 指名一名学生上来拨，边拨变说。 拨计数器后，在交流 生：从十位上拨去3颗珠，表示去掉3个十。 后，关注学优生和中等 师：他是怎么拨的？（指名一人重复） 生可完整总结出两位 生：从十位上拨去3颗珠。 数加整十数的算法。而 师：为什么从十位上去掉3颗？ 同桌交流，可降低对于 生：因为减去的是3个十。 后进生对完整表述算 (师拿走小棒) 法的难度。 (3)总结方法 师：回忆一下刚才的两种方法，你发现有什么共同的地方（都是从哪 部分去掉的？) 生：都是从40里减去30。 师：现在没有小棒和计数器，你能看着算式说一说，先算什么？再算 在学生掌握45-30的 什么吗？ 基础上，教师完全放手 生1说，师板书分成式。单位名称。 让学生表述出45-3的 生2说，师板书，先算：40-30=10，再算：10+5=15。 算法，激发部分学生的 追问：这里为什么用10+5呢？ 学习兴趣。 生：5是没有减去的，所以要加起来。 生3完整说一说。 师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说。 师：我们一起来说一说。全班齐说。 (4)巩固 师：那你会算这样的题目吗？32-20先算什么，再算什么？ 生： 师：刚才我们做的算式都是什么样的减法？ 让不同层次学生交流 生：两位数减整十数。（板题） 总结出两位数减整十 师：他们第一步都是先算什么？ 数、一位数算法的不 生：先算几十减几十。（师板书：先算几十减几十） 同，让学生能理解减整 十数是先算几十减几 我们小朋友真聪明，我们都上车，一起出发吧！ 十，减一位数先算几减 几。 三、研学导异 1、教学45-3 师：上车后，小玉米导游考考大家45-3又该怎样算呢？（打开书） 师：想一想先算什么，再算什么。会算的直接算，有困难的用计数器 拨一拨。开始！ 师拨好45，指名一人上来拨。边拨边说：从个位上去掉3颗珠，还剩 42。 师：他说的对么？（对） 追问：这里为什么从个位去掉3颗珠？ 练习为了不同层次的 生：因为减去的是3个一，而不是3个十。 学生更好的掌握算理， 师：说得真好，掌声送给他。 熟练计算方法，也为了 师：直接算的举手来说一说你是怎么算的。 新课中的小结，让学生 生1说，师板书分成式。 能在练习中小结出计 生2说，师板书，先算：53=2，再算：40+2=42。 算方法。 生3完整说一说。 师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说。 师：我们一起来说一说。全班齐说。 巩固 师：那你会算这样的题目吗？69-4先算什么，再算什么？ 生：