4.4《求被减数的实际问题》（教案）苏教版一年级下册数学

课 题 求被减数的实际问题 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：使学生掌握运用加法解决实际问 让学生在 让学生通过探求 题的方法。 联系实际情境 问题解决的活动，体验 理解：理解求原有多少这类实际问题中条 分析数量关系 自己思考、探索的成 件与问题的联系和解决问题的方法，感受 过程中，能根据 果，获得学习成功的体 教学目标 实际问题里的数量关系。 数量间的联系 验，感受数学知识可以 简单运用：能正确列式解答，并能注明结 说明思考大致 解决生活里的实际问 果的单位名称，学会口答结果。 过程，初步积累 题，提高学号数学的自 复杂运用： 分析实际问题 觉性。能按教材要求完 数量关系的经 成解题过程，逐步养成 创见： 验。 良好的学习习惯。 教学重点 解答求原来有多少即求被减数的加法简单实际问题。 教学难点 理解问题的数量关系和解题思路，掌握解题方法。 教学过程 关注差异 、 预学查异。 游戏活动以学生熟悉 1、创设游戏。 师：老师口袋里有一些圆片，请一位小朋友来拿出几张，看还剩 的例子，帮助学生初步 几张，猜出老师口袋里原来有几张。行吗？ 体会求被减数的简单 指名学生摸出一些圆片，看还剩几张。 根据摸出的和剩下的张数提问：现在摸出了()张，还剩() 问题数量间的关系，在 张，原来有几张？ 此基础上让后进生在 问：你是怎么想的？ 问：如果拿了2张，还剩8张，原来有几张？怎么想的？ 下面的学习中理清数 2、揭示课题。 量关系。 刚才小朋友在游戏里，感受到把拿出的张数和剩下的张数这两部 分合起来，就是原来一共的张数。这个游戏实际上就是用数学知识解 决了常见的实际问题。今天这节课，就学习如何解决像这样的简单实 际问题。 二、初学适异。 1、了解题意。 出示：两只猴子来到山下采桃子，现在采桃的情况怎样？（出示 例3情境图) 问：你知道哪些条件？求什么问题？学生用三句话说： 让后进生多说分成那 相继板书：采了23个树上还剩5个 树上原来有多少个桃 2、启发思考、解决问题。 两部分，帮助他们分析 引导：摘下的23个桃原来在哪里？ 和感受题里数量间的 那怎样求出树上原来有多少个桃呢？同桌互相讨论： 讨论明确：树上原来的桃的个数是总数，它被分成了哪两部分？ 联系，在理解含义的基 指名说：（一部分是猴子已经采下的23个桃子，另一部分是树上 础上确定算式。 还剩的5个桃子。) 摘下的23个和剩下的5个合起来，（用手势表示总数与部分数的 关系)就是原来的个数，所以用加法计算。 注重同桌互说的环节， 指名说思路；同桌互说： (3)怎样列式？ 确保每位学生能真正 板书：23+5=28 5+23=28 理解含义。 追问：为什么用加法算，怎么想的？ (4)比较 师：23+5和5+23这两种方法一样吗？为什么会一样的？ 及时组织交流，促进学 (5)小结：这道题已知小猴采了23个和还剩下5个桃，求树原 来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来，用加法计 习能力较弱学生理解 算，算式列成23+5=28，也可以列成5+23=28。 数量关系和解决问题 3、明确解决问题新要求。 谈话：我们以前己经知道了，在实际问题求出的结果中需要有单 的方法，形成解决这类 位名称。从今天开始，解决实际问题后，小朋友都要自己在得数后面 问题的思路，建立模 写上单位名称。 问：这里求桃原来有多少个，单位名称应该是什么？ 式。 板书：（个），写在得数后面时，要先写“个”，再用括号括起来。 示范板书（个） 指导口答：解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还 要回答题目里的问题，以后求出结果后，都要口头回答，这叫口答。 那这道题目的问题是什么？ 现在跟老师来口答问题：树上原来有28个桃。 指名答；齐答 及时回顾总结帮助学 4、回顾小结。 刚才解决“树上原来有多少个桃”这个问题是怎样想的？ 生进一步理清解决问 指名说： 题的思路，强化模式。 以后解决问题时要注意什么？ 师小结：求树上原来有多少个桃，可以想：把采下的个数和剩下 的个数合起来（手势表示）就是原来有多少个，所以用加法算。以后 解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面：还 要口头说一说，口答题目里的问题。 三、研学导异。 1、做“想想做做”第1题。 让学生看第1题，条件是什么？问题是什么？ 问：你能在图上指一指，拼好的21块在哪里，还有3块在哪里？ 让优等生来回答拼板 我们找到了拼好的21块和没有拼上的3块，求一共多少块可以怎 样算？在书上列式。 被分成哪两部分，把这 学生交流算式，教师板书，并提问单位名称是什么。 两部分合起来就是拼 追问：为什么用加法算？ 交流后让学生说一说：把拼好的21块和还有的3块合起来，（手 板的总数，给后进生起 势表示)就是一共的块数，所以用加法算