4.2《两位数加整十数、一位数（不进位）》（教案）苏教版一年级下册数学

课题 口算两位数加整十数、一位数（不进位）》 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：两位数加整十数、一位数的算式。 让学生在 理解：理解和掌握两位数加整十数、一位 从现实情境中 让学生在学习过 教学目标 数口算方法。初步理解几个十要和几个十 提出问题并探 程中能积极思考、交 相加、几个一和几个一相加 索口算方法的 流、倾听，产生对数学 简单运用：能正确口算两位数加整十数、 过程中，培养提 活动的兴趣，初步培养 一位数的得数。 出问题、解决文 与同伴交流、合作的意 复杂运用：能正确解决实际问题 能的初步能力。 识。 创见： 教学重点 两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点 两位数加整十数、一位数的口算方法的理解。 教学过程 关注差异 一、预学差异 师：今天陈老师带同学们去数学王国玩一玩。瞧，汽车来了！（课件）从图中你 知道了什么？（大客车45座，中巴车30座，小轿车3座）， 师：你能根据这些条件提一个用加法计算的问题吗？ 谁来列式？ 可能回答： (1)大客车和小客车一共有多少个座位？ 板书：45+30 (2)大客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：45+3 (3)小客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：30+3 ☆(4)三辆车一共有多少个座位？ 板书：45+30+3 (指着30+3=33)师：这是我们前面学过的整十数加一位数。 二、初学引异 探秦45+30的计算方法 师：那45+30等干多少？ 生：75（板书：45+30） 师：45+30是不是等干75呢？你想怎样算？同桌两人可以借助小棒或计数器 讨论一下。开始。 (生自由讨论计算方法) 指名回答。 摆小棒和拨计数器 可以分两个层次教学，先 摆小棒探究 所有学生独立摆小棒，再 师：谁是用小棒摆的？先摆多少？45是怎么摆的？对的.就是说45可以分成 交流.在摆小棒的基础 40和5.（教师随机板书45的分成。） 上，让学生说说怎样拨计 师：接着怎么摆？（学生摆。摆3捆） 数器。 师：这3捆怎样摆就能让老师一眼看出是多少捆多少根了？ 生：将3捆和4捆摆在一起 师：你是先将哪两部分合在一起的？（手指着小棒.3捆和4捆）。 摆小棒可以让所 师：这里的4捆就是几个十，加上3捆.是加几个十，也就是从几十加上几十？ 有学生动手摆一摆.而 拨计数器可以点名拨 生：40加上30 一拨，为了照顾不同层 三、研学导异 次的学生，可以先讨论 计数器探究 怎么拔，再指名说。 师：说得真不错，谁是拨计数器的？请你说一说先拨出多少？ 生：45。 师：你是怎么拨的？ 生：十位上4颗算珠，个位上5颗珠，4个十和5个一合起来是45（出示课件） 师：加30拨几颗珠？拨在哪一位？ 生：十位上拨3颗珠（出示课件） 师：为什么拨在十位上？ 生：因为30就是3个十 师：现在十位上有几颗珠，是多少？ 生：有七个珠，是70 师：70怎么来的？ 生：4个十加3个十 师：（指着计数器）我们能看出45+30等干(75)。 说算法 师：观察一下刚中的小棒和计数器.你发现了他们有什么共同的地方？ 生：都是先用40加30。 师：（板书分成式）等干？再算？ 师：说的真好.谁能完整的说一说。 生1：（师板书先算、再算） 教学45+3时， 由于有了前面的经验 师：你真棒！大拇指送给你。谁再来说一说。 这里可以直接让学生 生2：生3：生4：（快速说） 拨计数器，重点讨论 师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说 “3”拨在哪一位，为什 师：我们一起来说一说 么。可先让学生拨，然 生齐说 后指名说。 师：通过计算.45+30=75。（擦掉算式等号后面的问号.加单位名称） 试一试： 师：45+30会算了吗？（会）那60+38你会算吗？ 指名回答计算过程。（课件） 总结：在计算两位数加整十数和整十数加两位数时.先算（手势，40+30）几 十加几十（板书）。 板书：先算几十加几十 1、探索45+3的计算方法 (1)计算器探究 师：45+30会算了，那45+3又该怎么算呢？你可以用计数器来拨一拨，也可 以和同桌讨论。 师：谁是拨计数器的.我们请做得最端正的来说一说。（出示计数器45） 师：加3拨几颗珠，拨在哪一位上？（课件出示） 师：为什么？(3是3个一) 师：现在个位上是几？ 生：8 师：个位上的8是怎么来的？（课件出示框） 生：3个一和5个一合起来是8 师：从计数器上我们能看出45+3等干多少？(48) (2说算法 师：观察一下计数器，刚中我们是怎么算的？ 生：先算5加3等干8.再算8加40等干48 师：说的真好，谁能完整的说一说。 生1：（师板书先算、再算） 师：你真棒！大拇指送给你。谁再来说一说。 生2：生3：生4：（快速说） 师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说 师：我们一起来说一说 生齐说 试-试： 师