第一单元第4课十几减8、7（教案）-一年级下册数学苏教版

课题 十几减8、7 第课时 月日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：十几减8、7的算法。 学生能凭借已 理解：让学生学会运用加、减法的关系，正确 有经验和动手 操作、交流等手 感受减法与日常生 计算十几减8、7。 简单运用：通过练习，学生能熟练、正确地计 段，经历十几减 活的密切联系，培养 教学目标 学生解决实际问题 算。 8、7的退位减 复杂运用：在观察、操作中逐步培养探究、思 法的思维过程， 的能力。体会学习数 自己得出计算 学的意义，体会学习 考的意思和能力，重视算法多样化，发展创新 意识。 十几减8、7的 数学的乐趣。 创见： 各种方法。 教学重点 让学生掌握十几减8、？的计算方法，能正确进行十几减8、7的计算。 教学难点 掌握用加法算减法的计算过程。 教学过程 关注差异 一、 预学查异。 1、口算 通过复习熟练 13-9= 16-9= 12-9= 11-9= 掌握十几减9的计算 15-9= 18-9= 17-9= 14-9= 方法，帮助学习能力 说一说“14一9”的计算过程。 较弱的学生巩固。 2、填空 8+()=12 8+()=14 8+()=15 8+()=17 3、揭示课题。 师：我们已经掌握了十几减9的方法，现在换成十几减8、7，会吗？ (板书课题：十几减8、7) 二、初学适异。 学习例2 1、理解题意并列算式。 师：还记得前几天小猴去买桃子吗？当时啊，小猴妈妈就给小猴出了 道难题，大家还记得是什么吗？今天呀，小猴妈妈也给小猴出了道难题。 我们一起去看看吧： 师：同学们请看，小猴妈妈在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少 把？”。可是，小猴想了半天也想不出来，你们能帮帮小猴吗？ 先说条件是什么？（原来箱子里装有15把小号，先生要从中拿走8把） 问题呢？（还有多少把？） 怎样列式？根据回答板书：15一8=口 追问：为什么用减法？（从总数中减去一部分，求剩下的用减法做） 2、探究算法。 师：你想怎样计算呢？ (1)先摆出15根，追问：怎么样即快又对？ (2)拿走8根，追问：你是怎么拿的？ 同桌合作学习，如有困难，用小棒表示，互相交流想法。 让学习能力较 学生操作或思考，教师巡视、指导。 弱说清楚思考的过 师：你是怎么摆的，怎么算的？指名回答。 程，并让他们说说自 结合学生的回答演示不同的算法。 己喜欢的算法理由， 方法一：15-5=1010-3=7 便于学生在今后的 方法二：10-8=2 2+3=5 计算中逐步完善算 方法三：8+(7)=15,15-8=7。追问：这种方法叫什么？（想加法。 算减) 追问：这题的单位名称是？（把） 3、算法优化。 师：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7=15,15一8 =7,这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量 选择“想加算减”方法进行计算。 通过十几减8的 三、研学导异。 学习，让学生自主学 1、学习“试一试”。 习十几减7，方手让 出示15-7=、13-7=， 学生探究，同桌合 师：用自己喜欢的方式独立计算。 作，学习能力好的学 同桌交流，全班交流。 生帮助学习能力较 引导学生说出用“想加算减”的方法算，在减法算式对应位置板书：7 弱的学生。 +(8)=15,7+(6)=13。 追问：这里十几减7用什么算法比较方便？ 学生集体说说“想加算减”的口算过程。 小结：这里算十几减7，也可以用”想加算减”的方法：因为7加8 等于15，所以15减7等于8：因为7加6等于13，所以13减7等于6。 师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢 让有困难的学 接受挑战吗？ 生圈出后，结合圈的 2、完成“想想做做”的第1题。 过程说说计算方法。 (1)学生看图，根据算式说图意。 (2)在图上圈一圈，再计算，写成得数。 (3)请学生说出自己所用的计算方式。 (4)统计错误，反馈订正。 3、完成“想想做做”的第2题。 (1)看图，说图意：条件是什么？问题是什么？ (2)学生独立计算，做好后集体订正 (3)结合图，你能说说和14-8或16-7相关的加法算式分别是什么？ 4、完成“想想做做”的第3题。 出示算式，学生独立出计算，集体反馈。 提问：说说上下两个算式的相同点与不同点。 5、完成“想想做做”的第4题。 用自己喜欢的方法计算。做好后指名说说各自用了什么方法计算。 6、完成“想想做做”的第5题。 教师说明游戏规则后进行比赛。 (1)小组比：一组算“一8”的算式，一组算“一7”的算式。 (2)男女生比。 通过总结评，比让学生享受比赛的喜悦。 (3)同桌自由比赛，看谁算得又对又快。 四、拓学展异。 师：填一填，使横排竖排的三个数相加等于12。同桌讨论，全班交流。 师总结：横着看：2