第一单元第2课十几减9练习一（教案）-一年级下册数学苏教版

课题 十几减9练习（一） 第课时 月日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：掌握十几减9的计算方法 在练习中进一 理解：理解和掌握十几减9的计算方法。 步体会算式间 在观察、操作中逐 简单运用：通过游戏和练习，提高计算的正确 的联系，能表述 教学目标 步深化探究、思考的 率，加快计算的速度。 十几减9的口 意识和思维的灵活 复杂运用：实际情境里理解计算十几减9的方 算过程，逐步形 性。 法，并能够正确计算十几减9。 成口算技能，提 创见： 高口算能力。 教学重点 使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点 实际情境里理解计算十几减9的方法，熟练十几减9法的计算方法。 教学过程 关注差异 一、预学查异。 9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 13-9= 14-9= 15-9= 17-9= 9加几可以让班 12-9= 169= 18-9= 11-9= 上能力稍弱的学生 师：口算，你是怎么计算的？（拿出一道十几减9重点询问你用的哪 回答。十几减9先让 些方法) 学习能力较好的学 今天我们就来复习十几减9的口算，板书课题。 生回答，总结出方法 二、初学适异。 后让学习能力中等 1、练习一第一题。 的学着去做。 (出示主题图)看，图中的小老鼠在干什么？你能用三句话说说图意 嘛？ 学生独立看图说图意。 指名交流：有9只小老鼠在跳舞，还有3只小老鼠在跳绳，一共有12 只老鼠。 “想加算减”前 师提问：从图上看，9加几得12,12减9又得几？ 一课有所涉及，先让 追问：12减9可以怎样算？ 学习能力较好的回 指出：从图上可以看出，9只加上3只是12只，用12只减9只还剩3 答，老师帮助总结， 只，所以算减法可以想加法，因为9+3=12，所以12-9=3，这样可以很快算 下面的就放手给能 出得数。 力中等的，最后带着 2、练习一第二题 能力较弱的学生去 (1)先看一看第一组两道题，再想想有什么联系，在☐里填上合适的 做。 数。 (2)根据第一组的联系，同桌讨论，看谁能很快的算出结果。 (3)交流：这里的三道减法各是怎样算的？ (4)指出：每组的两道题都有联系的，算十几减9等于几，可以想和它 有联系的加法算式，这就是“想加算减”的方法，也就是想9加几等于十 几，算出十几减9的得数是几。 3、思路练习。 师：你能用“想加算减”的方法说出下面各题的得数可以怎样想，同 桌互说。 11-9 13-9 14-9 17-9 追问：算十几减9时可以怎样想？ 4、练习一第4题。 (1)同桌合作，一人出卡片：10-19，同桌口算十几减9，看哪组又快又 对！ (2)分组比赛，哪组表现好给予表扬并指名表现好的学生演示。 三、研学导异。 1、练习一第3题。 出示题组，学生明白要求。 学生独立计算，填写得数，交流得数，板书结果。 师：第一组从上往下看，你发现了什么？第二组呢？ 指出：在十几减9的算式里，减号前面的数越来越大（依次大2），得 数也越来越大（依次大2）；减号前面的数越来越小（依次小2），得数也 越来越小（依次小2）。 根据规律不计 2、不计算，把下面的算式从大到小排列。 算排列大小，这部分 11-913917914915919-9 知识经过上学期的 师：你是怎么想的？ 训练，可以直接让能 3、练习一第5题。 力中等的学生回答。 (1)师：先看左图，用三句话说说题意，条件是？问题是？ 交流题意，学生在课本上列式并计算。 交流算式和得数，师板书。 追问：为什么用减法？你是怎么计算的？ 再次复习条件， (2)用三句话说说题意，条件是？问题是？ 问题，加深印象，锻 交流题意，学生在课本上列式并计算。 炼思维。 交流算式和得数，师板书。 追问：为什么用减法？你是怎么计算的？ (3)师小结：从一共的数里面去掉几个，要用减法算。计算得数时，可 以看图来想：9和几合起来是十几，十几减9就等于几。 四、拓学展异。 小明有7个玩具，小红有8个玩具。一共有多少玩具？如果小明有9 个玩具，那小红有几个呢？ 学生交流，并汇报。 预设一：7+8=15，即一共有15个玩具，小明有9个玩具，问小红有几个 呢？ 追问：条件是什么？问题呢？你是怎么列式的？怎么计算的？ 预设二： 小明O0 000oo 小红00000000 小红给2个给小明，小明就有9个，这时小红还有6个。 五、练习小结。 师：这节练习课，你巩固了哪些知识？ 六、课堂作业。 《补充习题》P2 板书设计： 练习一 9+□=12 12-9= 199>17-9>159>14-9>13-9>11-9 7+8=15(个)15-9=6（个） 小明0000000 小红000000oO 教后反思：