6.4年、月、日.解决问题[（教学设计）-三年级下册数学人教版

人教版小学数学　三年级下册　 解决问题 教学内容 教科书第77页例3及相关内容。 教学目标 1．初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。 2．在解决问题的过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。 3．体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点 掌握简单的经过时间的计算方法。 教学难点 理解几种不同的解决问题的策略。 教学准备 多媒体课件、钟面。 教学过程 一、复习旧知 课件出示： 1．用24时计时法表示下面的时间。 上午8时 下午3时 上午11时 下午5时 中午12时 晚上11时 教师指名学生到黑板上写一写，集体订正。 2．连一连。 22:00 上午7时30分 13:30 下午1时30分 14:30 下午2时30分 7:30 晚上9时30分 21:30 晚上10时 根据学生的回答，课件展示正确答案。 二、探究新知 师：放暑假了，小红要去看望奶奶，请看她的出行信息。 课件出示例3。 1．阅读与理解 师：你了解到了哪些信息？ 学生汇报交流。 师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的内容。 2．分析与解答 （1）探究不同的方法 师：解决这个问题，你有什么好办法吗？ 出示【学习任务一】。 学生独立思考后交流，教师巡视指导，搜集典型方法。 集体汇报。 师：哪位同学说一说自己的想法？ 预设1：可以借助钟面来数一数，一共是9个小时。 学生拿出钟面边拨边数。 师：如果没有钟面怎么办？ 预设：画一幅钟面图。 师：不错的想法，你们会画吗？（学生交流画法。）下面看一个视频，你们就会画了。 教师播放视频“画钟面数经过时间”。 （教师可根据实际情况，灵活选择是否讲解画钟面的方法。） 师：除了借助钟面数一数的方法，还有其他方法吗？ 预设2：先算上午坐了几小时，12－9＝3（时）；再加上下午坐的6小时，就是一共坐了9小时火车。 师：这位同学说得很好，我们把这种方法叫作分段计算法。 分段计算法可表示为：上午9时→中午12时→下午6时。 师：分段计算法是从哪个时间分的段？你会完整解答吗？ 预设：在中午12时处分段，列式为12－9＝3（时），3＋6＝9（时）。（教师适时板书。） 师：还有不同的方法吗？ 预设：火车的发车时刻是上午9:00，到站时刻是下午6:00，用24时计时法表示这两个时刻分别是9:00和18:00，结束时刻－开始时刻＝经过时间，即18－9＝9（时）。（教师适时板书。） 师：根据这位同学的方法，你能总结出计算经过时间的方法吗？ 引导学生归纳：首先要统一计时的方法，再用结束时刻减去开始时刻。 师：同学们说得不错，计算经过的时间时，一定要先统一计时的方法，再计算。 （2）区分时刻和时间 师：你能区分时刻和时间吗？ 预设：它们表达的含义不同。例如，上午9:00、下午6:00表示时间的一刹那，是时刻；时间一般指两个不同时刻之间的间隔。 师：同学们结合具体的例子，理解得很好。 3．回顾与反思 师：请同学们想一想，今天我们学习了哪些求经过时间的方法呢？在小组里交流一下。 大部分同学能说出借助钟面数一数、分段计算法和转化为24时计时法计算。 师：同学们总结得很好，请再想一想，如果知道了开始时刻和经过时间，如何求出结束时刻呢？ 预设：开始时刻＋经过时间＝结束时刻。 师：如果知道了经过时间和结束时刻，如何求出开始时刻呢？ 预设：结束时刻－经过时间＝开始时刻。 师：怎么知道你的解答对不对呢？ 预设：我们可以用分段计算法再算一遍，如果结果一样，说明正确；或者用其他方法对比检查一遍。 4．巩固与提升 师：你们会求经过时间了吗？下面来试一试吧。 出示【学习任务二】。 学生合作探究，教师巡视指导，了解学生的情况。 集体汇报。 通过小组交流，学生能发现：这道题里的睡觉时间和起床时间不在同一天里，用分段计算法解决比较容易，12时－8时30分＝3时30分，3时30分＋6时30分＝10时。 引导学生小结：要根据实际情况选择合适的方法，灵活解决问题。 三、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？ 预设1：我学习了计算经过时间的方法，有借助钟面数一数、分段计算法和转化为24时计时法计算。 预设2：我知道了要根据实际情况选择合适的方法，灵活解决问题。 …… 四、课后任务 完成教科书第78页练习十六第3题。 板书设计 解决问题 教学反思 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________