8《蝴蝶的家》（学案）-统编版语文四年级上册

第1课时 《蝴蝶的家》助学案 学习任务（一）：提出自己的问题并给问题分类。 课时目标： 1.抓重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 2.体会语言生动优美，激发学生的探索意识。 3.根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。 4.选出最值得思考的问题，试着解决。 重点难点： 重点：根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分类。 难点：筛选最值得思考的问题，试着解决。 活动一：一、依案自学，互动交流 教师活动 学生活动 同学们看，花丛中、阳光下， 学生交流蝴蝶会做些什么？ 小动物们在自由自在地翩翩起舞。 交流课前预习时搜集到的有关蝴蝶的家在哪里 蝴蝶在干什么呢？这节课，我们一 的相关知识。 起学习《蝴蝶的家》，让我们跟随作 者一起去探寻蝴蝶的家。（板书：蝴 蝶的家) 设计意图：引导学生交流学习收获，梳理阅读提问方法，明确学习任务，进入新课。 活动二：一、依案自学，互动交流 教师活动 学生活动 学生汇报： (1)第1段：天气是怎么难为蝴蝶的？ (一)请同学们默读全文，提 第一段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云 出自己的问题，再小组合作，把问题 是那样的黑，雷、电、雨、风，震撼着，喧嚷着… 分分类，选出最值得思考的问题。 这不是难为蝴蝶吗？” 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷 (二)梳理主要问题清单，讨 呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？（拟人的写法 论解决。 形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、 1.从课文中的哪些地方能感受 看着害怕！) 到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同 “山雨欲来风满楼”，轰隆隆的雷声，咔嚓咔紫 学们再次默读课文，用心体会，用 地闪电…这样糟糕的天气，这不是一一难为蝴蝶 笔画出有关的语句，并写出自己的 吗？能把你的感受读出来吗？指名读，齐读。 感受。 (2)第2段：还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？ 哪些句子说明蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？ “它们的身体是那样轻盈，…怎么禁得起这猛 烈的风雨呢？” 假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么 样的结果呢？（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知 去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥 污，摔在地上，再也无法飞起来) 是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱 不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去 了，心里是那样的着急。谁能通过你的读让我们感受 到作者此时的心情。（读出心急如焚的语气） (3)第3、4、5自然段 最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴 蝶着急了”。这句话在文中两次出现，我因为什么真 为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶的 家，所以更着急了。) 下雨时，蝴蝶藏在哪里？（屋宇、麦田、松林、 园中之花、老树干、桥下、树叶下面…) 作者作了很多猜想，又说都没有见到蝴蝶，说明 作者平时怎么样？（作者睁大明亮的眼睛去发现，运 用聪灵的耳朵去聆听，置身、置心于大自然，善于观 察和思考的！) 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的 呢？ (一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯 定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！” 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳 光里飞，…一定是这样的。”) 小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（孩 子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。) 一起读“它们的家一定美丽而香甜，…一定是 这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。 (4)点明主旨：你觉得作者是一个什么样的孩子？ (板书：关爱生命心系自然) 设计意图：通过小组合作，从不同角度进一步丰富问题，筛选出最值得思考的问题的过程， 引导思维不断聚焦和深入的过程。教师站在学生角度参与，有针对性的进行指导，在理对 话中促进和互动，提升思维品质。 活动三：回扣主题，拓展延伸 教师活动 学生活动 1.这节课，我们一起读书、 学生自由发言 起思考和交流，在我们的探究即将 告一段落的时候，你最想说的是什 么呢？ 根据自己的想象进行练写 2.同学们，你们认为蝴蝶有家 吗？这个美丽而香甜的家会在哪 里呢？张开你想象的翅膀，你还有 哪些新的想法写出来吧。 活动意图：师生共同筛选最值得思考的问题，尝试解决，深化理解。引发思考进行想象 写作，感受阅读和写作的乐趣。 板书设计： 蝴蝶的家 担忧 着急 寻找无果 关爱 提问 分类 筛选 理解 关爱生命心系自然 教学反思：