变“事故”为“故事”：挖掘学生矛盾背后的教育资源（课件）-小学生主题班会通用版

变“事故”为“故事” ——挖掘学生矛盾背后的教育资源 班主任几乎每天都会遇到一些来自学生的突发情况。 周一上午，我相继收到两张纸条。 1、事发---别生枝节 孩子之间的小小矛盾往往蕴含着丰富的教育资源，我要把这个突发情况变成一次教育契机。 打开孩子的心结 学会友好相处 正确处理问题 2、唤醒---别开生面 我这样评论陈一文：“衣服无端被弄上墨水，并没有咄咄逼人，也没有揪住不放，而是选择一次又一次宽容和谅解，这都已经第三次了，实在是担心今后还有类似事情发生，才选择求助老师要求换座位。我完全能够理解他的心情并赞同他的求助方式。” 我这样评价范晓涵：“晓涵也让我很感动。第一，墨水弄脏别人衣服，她并非有意，主观上不存在恶意；第二，弄脏之后她没有逃避，也没有找借口，而是积极主动提出解决问题的方案（带回家洗），在一种方案被对方否决之后继续提出第二种方案（赔钱），这说明晓涵同学具有极强的责任意识和积极处理问题的能力；第三，在两种方案都被对方否决之后，他仍然没有气馁，还在思考如何弥补，最终选择配合同桌向老师提出同样的诉求——换座位，这是对同桌的一种尊重，很有绅士风范。” 班会课 突出两个人的文明修养 一次可能激化的冲突，被我导向了美好的表扬，全班都沉浸在这份美好之中…… 两个孩子都强烈要求换座，你们有更好的解决办法吗？ 讨论交流： 第一个发言者至关重要，我选中了发言应该是有利于解决问题的小睿。 3、点拨---别出心裁 安静的教室里突然响起了一阵热烈的掌声。 晓涵是故意的吗？ 宽容 原谅 4、引导---别具只眼 甲方 乙方 不原谅 感动就这样猝不及防地蔓延到整个教室，热烈的掌声再次响起…… 正如教育家苏霍姆林斯基所说：在教育工作中，正是学生本人充当着教师的第一个助手。”我为我的孩子们骄傲！ 今天我眼中最美的同学是陈一文，他对“墨水飞溅”很大度，主动原谅范晓涵并且帮助她改正，很棒！ 今天我懂得了要学会宽容大度地处理生活中的矛盾。 今天我明白了同学之间应该互帮互助，团结友爱。 今天，我从陈一文和范晓涵身上得到了很珍贵的“金子”！ 从范晓涵身上学到：作为一个伤害者，自己首先要说实话，澄清了事实再进一步去弥补自己的过失，该怎么样就怎么样，不要推脱责任，将过错都推给别人或者拉人下水。 从陈一文身上学到：作为一个受害者，不要得理不饶人，这样会引起更多的乱子。自己和对方都各退一步，事情一定会很愉快地解决。如果两个人谁也不让谁，只会变成不欢而散的结局。 总结：伤害者要承担责任，弥补过失；被害者要大度一些，谦让对方，使事情和解。 今天我学会了在别人一件事做的不好的情况下，不能粗暴解决问题，要教那个人怎么做。 当天晚上，很多孩子记录下自己的感受： 5、借力---别具匠心 把两个人的矛盾作为契机，引发班级讨论；每一个孩子都是教育者，同时又是受教育者，彼此感染，互相感动。 集体是由个人组成的，它的生命力就表现在：一个人总在影响着另一个人，而这种影响又受到其他人的评价。借助于同学的评价，不仅对当事人产生积极的影响，也促进了整个集体品质的提升。 苏霍姆林斯基观点 注意盖笔帽，切记! 6、延伸---别有洞天 晓涵母亲主动在班级微信群中说：“孩子跟我说了墨水的事，很自责，感谢陈一文同学的宽容和同学们的帮助，还有老师的良苦用心。我们家长也督促孩子养成良好的用笔习惯，真诚地向陈一文同学道歉！” 7、尾声---别有滋味 小小的事件，大大的收获，学生、家长、老师已经融为一体，形成一股巨大的教育合力。 我正是抓住“换座风波”的机会，构思了这个故事。故事的推进者是全班孩子，还有他们的父母。每一个人都是故事的编织者，同时又都是故事的主人公。在共同完成这个“故事”的过程中，我引导孩子们“编辑错误”，最后实现了一个“完美的结局”。 所谓“完美的结局”是孩子们学会了以宽容和大度处理生活中难以避免的小矛盾小纠纷。 一次令人担心的“事故”，就这样变成了一个令人回味的“故事”：这就是“生成性”教育，考验的是我们的实践智慧。 $$