2 落花生（教学设计）统编版语文五年级上册

2.落花生 一、教学目标 1.运用已有识字策略学习课文生字词，读准“便”等多音字，会写“亩、播”等生字词语。  2.分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 4.学习本文借物喻人的写法。 二、教学重难点 1.引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解落花生的特点。 2.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 三、教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。(出示谜语)“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。 预：花生 2.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？介绍资料。 3.我们先来了解一下作者。作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 4.本文的作者笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读准字音，把课文读通顺。边读边思：课文围绕落花生讲了哪些事？ 2.学习生字词 请小老师带领大家将字词读一遍，字音读准。 第一组：半亩 浇水 吩咐 茅亭 榨油 石榴 爱慕 高矮 （1）注意读音：“榨”是翘舌音，“吩咐”的“咐”在文中读轻声。 读准多音字：“便”组词 3.去拼音读，每个一遍，理解词语“吩咐”“爱慕”，先请学生说说自己的理解，可以代入课文。 4.分角色朗读课文，挑选几位同学分别读母亲、父亲、哥哥、姐姐、我说的话，其他同学读旁白，边读边思考思考：课文围绕落花生讲了哪些事？试着用小标题概括每部分的主要内容。 5.学生交流后，师生共同梳理，课件出示： 追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？ 学生交流梳理。 预设：课文详写了议花生部分。 组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什么？ 预设：重点写了谈论花生，因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。 3、 学习第一部分 1. 请学生朗读第一自然段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 先写种花生，再写收花生。 2. 老师读第一自然段（故意将“开辟”读成“开发”，引学生提出疑问）。 进而引导学生思考：文中的“开辟”能不能换成“开发”？ （1）开辟：开拓发展。辟有分开的意思,在原来有的东西的基础上分出来的,或者原来有的东西,别人都不知道,你找到了文中意思是拓荒开垦，种植花生。 （2）开发是生成的,原来没有这东西,造出来了,空地不可能开发出来。 3. 开辟田地后要开始种花生了，课文中哪些词语写种花生的经过？ 预设：买种，翻地，播种，浇水 4. 这些词语能颠倒吗？ 不行，这些词语是按照种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。） 质疑：同学们关注到了吗，这几个词语之间的标点是？逗号。根据以前的经验，并列的词语之间是顿号，怎么用逗号？ 师：（标点符号 使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就要逗号。） 5. 几个月后，收获花生后，全家人的心情怎样？（高兴） 6. 师：哪个词能够体现出大家的开心？（居然） 7. 居然是什么意思？竟然，没想到，出乎意料 8. 师：你看，就是这样一片荒地，又是在“我们”姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋呐！来，再读读这一句，读出惊喜之情。 是啊，母亲也和“我们”一样感到高兴，于是她提议“我们”来过一个收获节，而且还把父亲请来了。 师：我请同学读一读母亲说的话 师：你们觉得她读的怎么样？ 预设：可以再高兴些、再温柔一点 师：谁再来试试，我们一起来读。 师：那么父亲来了吗？（来了）我请同学读一读第三自然段 父亲也来了，那么一家人吃花生、议花生又会是怎样的情景呢？我们下节课再学习。 第二课时 一、复习导入，整体感知 1、通过上节课的学习，我们知道文章围绕花生写了哪几个方面？ 种花生、收花生、吃花生、议花生。 2. 母亲为了庆祝收获，提议过一个节。在收获节上，“我们一家”在尝花生时又聊了些什么呢？这节课我们将重点学习“议花生”这部分内容。 二、精读理解，体会花生的可贵 1、请同学们打开语文书，翻到第四页，第4～14自然段从“我”和哥哥姐姐父亲的对话中，可以看出花生有什么特点？画出相关语句。 姐姐说：“花生的味道很美” 哥哥说：“花生可以榨油”