第四单元 单元备课-2023-2024学年九年级语文上学期名师精讲课堂（统编版）

第四单元 成长 第四单元 走进少年时代， 助你成长 第四单元 成长 少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。 学习这个单元，首先要了解小说的三要素，梳理小说情节， 试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。 第四单元 成长 1.梳理小说情节， 初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。 2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。 单元目标 第四单元 成长 单元概览 课题 作者 核心内容 主要特点 故乡 以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描写了当时中国农村经济的凋敝和农民生活的贫苦 鲁迅 1.运用对比表现主题 2.景物描写渲染气氛 第四单元 成长 课题 作者 核心内容 主要特点 我的叔叔于勒 莫泊桑 叙述菲利普夫妇因弟弟于勒的贫富变化而表现出前后截然不同的态度的故事 1.构思巧妙，情节曲拆 2.多种描写方法并用，人物性格鲜明 第四单元 成长 孤独之旅 曹文轩 记叙少年杜小康随父亲到偏远的芦荡放鸭的成长故事 1.心理描写细腻逼真 2.自然环境描写出色 课题 作者 核心内容 主要特点 阅读策略 感知小说的主要情节 1 小说讲述了怎样的故事，是在怎样的时空中发生的 2 了解有哪些主要人物 与自己的经历体验相印证 3 大致理解小说的主旨 小说情节的发展，主要是由人物的语言、行为、心理描写，以及适切的环境描写来推动的，这些地方也就成为阅读时应该重点观照的关键所在。 与叙事紧密结合的议论、抒情性文字，是小说有机的组成部分，起着营造氛围、凸显主题、推动情节等多方面的作用，阅读时也应注意体会，加深对小说内涵的理解。 知识链接 小 说 小说的概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种叙事性文学体裁。 第四单元 成长 小说的三要素：人物、情节、环境 人物——人物的核心是思想性格。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写。侧面描写通常以他人或事物来反映该人物。 情节——指作品所描写的事件发展和演变的过程，用来展现人物性格，表现作品主题。故事情节的结构一般为（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）。故事情节来源于生活，但比现实生活更集中，更有代表性。 第四单元 成长 自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及景物，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛，推动情节发展等。 社会环境：交代作品的时代背景，揭示种种复杂的社会关系等。 环境——人物活动的环境和事情发生的背景，包括自然环境和社会环境。 小说的分类：按篇幅长短，小说可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（小小说）。 高频考点 《故乡》思考探究一：这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。 概括情节 梳理情节 教材 链 接 一 《我的叔叔于勒》思考探究一： 小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。 开端 发展 高潮 结局 原因 结果 期待 破灭 悬念 结局 1.梳理情节 (1)明确情节 开端、发展、高潮和结局 (2)归纳方法 何人+（何时）+（何地）+何事 2.概括情节 (1)答题步骤 ①通读全文； ②筛选信息：何人、何时、何地，事件的起因、经过、结果； ③概括故事 (2)答题模式：何人+（何时）+（何地）+何事+结果 技法 点 拨 《我的叔叔于勒》思考探究二： 于勒是一个什么样的人？试根据小说内容和你自己的理解，于同学讨论。 （分析\塑造） 人物形象 教材 链 接 二 (1)答题思路 具体角度 分析思路 正面描写 借助人物的外貌、动作、语言、心理等分析 侧面描写 通过其他人物的言谈举止分析 故事情节 通过与人物相关的具体情节分析 环境描写 分析环境描写可帮助把握人物的内心世界 技法 点 拨 1.分析人物形象 （2）答题模式 人物形象（性格特点）+相关情节内容。 若有多重人物形象（性格特点），可分条作答。 2.如何塑造人物形象 塑造人物的方法： ①正面描写（直