第24课《三顾茅庐》-2023-2024学年九年级语文上学期名师精讲课堂（统编版）

三顾茅庐 罗贯中 学习目标 1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物形象的方法。 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 01 自主预习 走近作者 罗贯中，生卒年不详，元末明初小说家、戏曲家。一般认为名本，字贯中，号湖海散人。代表罗贯中创作成就的作品是《三国演义》。除小说创作外，罗贯中有着多方面的艺术才能。他创作有杂剧作品《赵太祖龙虎风云会》等。 写作背景 东汉末年，刘备为成就大业，请荆州名士司马徽推荐人才。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。”“伏龙”指的便是诸葛亮。此后徐庶又称诸葛亮“乃绝代奇才”，于是求贤若渴的刘备亲自前往隆中登门拜访诸葛亮。一顾、二顾都扑了空，刘备求贤的决心更加坚定。课文记叙了他第三次拜访诸葛亮的经过。 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，着重叙述魏蜀吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象具有很高的艺术成就。 用通俗的语言，将王朝兴废、朝代更替等为基础的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想的小说。 字音字形 拜谒 ( )　 纶巾 ( )　 末胄 ( )　 倾颓 ( ) 存恤 ( ) 殆尽 ( ) 疏懒 ( ) 鄙贱 ( ) 愧赧（ ） 冠玉（ ） 半晌（ ） 箪食壶浆（ ） 如雷贯耳（ ） 顿开茅塞（ ） 失礼 傲慢 经世奇才 思贤如渴 yè guān zhòu tuí xù dài lǎn bǐ nǎn guàn guān dān sè shǎng 词义积累 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。 如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。 屏人促席：叫他人回避，将座席靠近。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了，形容忽然理解、领会。 02 整体感知 速读课文，简要概括这篇课文写了一件什么事？ 刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，并成功地将诸葛亮请出山。 第一部分(1) 刘备准备第三次去拜访诸葛亮。 第二部分(2) 诸葛亮高卧未起，刘备恭敬等候。 第三部分(3) 诸葛亮向刘备分析天下大势并献计。 第四部分(4) 刘备诚恳相请，诸葛亮感动出山。 再读课文，划分层次。 03 品析人物 小组讨论，概括刘备、张飞、关羽、诸葛亮的人物形象，并想一想刻画人物形象的方法。 Administrator (A) - 品形象 · 刘备 ①刘备执意第三次拜访诸葛亮，离草庐半里之外便“下马步行”； ②得知诸葛亮在午睡，自己“徐步而入”“拱立阶下”； ③见到诸葛亮时行“下拜”之礼，听完诸葛亮的对策后，“顿首拜谢” 动作描写 ①当刘备得知诸葛亮昼寝未醒时，吩咐童子“且休通报”； ②当诸葛亮醒来后，刘备说“已书贱名于文几”“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“开备愚鲁而赐教”，态度谦虚诚恳。 求贤若渴、礼贤下士 刘备认为自己身为汉胄，“伸大义于天下”，“愿先生以天下苍生为念”故诚恳拜见诸葛亮，求安邦定国之策。 语言描写 刘备对人才的渴求和诚恳 胸怀天下，心忧黎民 品形象 · 张飞 张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！” 语言描写 飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！” 粗犷、急躁、莽撞 讲义气 关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！” 两次拜谒诸葛亮而不得见，关羽心生怨气，以委婉的方式猜测诸葛亮有名无实。 品形象 · 关羽 语言描写 稳重和修养 品形象 · 诸葛亮 精读文中诸葛亮对当时形势的分析一段（隆中对），思考问题。 诸葛亮给刘备出了什么计策？ 怎样实现这一目标？ 将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和 语言描写 计策：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，利用魏、吴的矛盾，提出了三分天下，最后取胜的策略。 目标：以人和为基础，先取荆州、益州为根据地，后从军事、外交、内政方面着手，建立大业。 诸葛亮未出茅庐已知三分天下，有盖世才能和惊人智慧，展示了他的雄才大略，突出了诸葛亮确实值得刘备三顾茅庐。 孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 雄才大略 才华卓越 外貌描写 器宇轩昂 超凡脱俗 诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，若非刘备一片赤诚，他绝不