3.1《蜀道难》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

3.1 《蜀道难》教学设计 教学目标 1．熟读成诵，了解李白的生平以及他们的诗歌风格。 2． 分析景物意象，体会诗人的思想感情和作品的深层意蕴。 3．鉴赏诗歌的艺术特征，体味诗歌的意境美和声韵美，掌握用典、借古喻今等表现手法。 核心素养 语言建构与运用：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 审美鉴赏与创造：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。 思维发展与提升：整体感知全诗的感情基调，把握全诗的行文脉络。 文化传承与理解：理解诗歌内容及主旨，品味其韵律美。 教学重难点 重点： 诗歌主旨的分析。 难点： 品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。 学习提示 唐诗是中华民族宝贵的文化遗产，李白、杜甫是两位具有代表性的伟大诗人。李白擅长古体诗；杜甫诸体皆擅，在律诗方面成就尤高。 《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 一、导入新课 时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。盛唐文化孕育出一个天才诗人，他自负而又自信，狂傲而又独立。这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙——李白。他的诗中有如席的雪花，三千之飞瀑以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。余光中评价他,"“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”。与李白同时代的诗评家殷播评价李白的一首诗“奇之又奇”，今天我们就来学习这首“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。 二、作者介绍 李白(701--762)字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”“诗侠”之称。他既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。 李白，诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明，与杜甫并称“李杜”（“老李杜”）。有《李太白集》，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。 【李白的传奇人生】 1.家世与少年生活 李白，字太白,号“青莲居士”。生于中亚碎叶（今吉尔吉斯斯坦境内，也就是古代的西域）。因为李白是出生在西域，所以有人认为李白的基因里便带着胡人的剽悍与粗放，这在一定程度上也影响了他的为人和作品风格！ 中宗神龙元年，李白随父迁居剑南道绵州昌明县清莲乡。据后人推测其父李客应是一位大商人（因为李白自己说过他曾经在扬州漫游期间“不逾一年，散金三十万”，是个典型的富二代）。 然后李白还早慧，他在《上安州裴长史》中曾经这样形容自己： 他说自己“五岁诵六甲，十岁观百家”，可见李白从小便泛览百家，思想兼容并包！那么少年时期的李白是不是只闭门苦读百家书籍呢？在他的一些作品中我们还可以看到这样的记载：他说自己是“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。”他还说自己是“十五观奇书”，“十五好剑术”，“十五游神仙”；“少任侠，手刃数人”；由此我们可以推断少年时代的李白应该是在饱览群书之余常常佩带着一柄短剑在蜀山蜀水之间徜徉、寻仙、问道兼行侠仗义打抱不平！ 总结：少年李白：读书、访道、游历（总之少年时代，李白生活的主要内容应该就是：读书、访道、寻仙、行侠！是不是特别的浪漫？） 正因为有这样的成长经历，所以李白身上是兼有儒、道、侠三种精神的！因为有着这样的复杂精神，所以李白的求仕之路也注定是不同寻常的：虽然他也熟读儒家典籍、才华横溢，但是他却不屑于像绝大多数的儒生一般一步一个脚印地通过科举考试来获取功名，他所向往的晋升方式是如庄子笔下的大鹏一般地一飞冲天式的晋升，他在《上李邕》里曾经这样描绘自己的理想“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，他认为自己一定是一只一鸣惊人、一飞冲天的大鹏，只待飓风到来 他便可以扶摇直上九万里，一步登天，实现自己的人生抱负。正因为有这样的自信，所以在李白的一生中就出现了两次入长安的经历： 2.一入长安之漫游与干谒 李白第一次出蜀是在开元十三年，当时李白24岁，以为“大丈夫必有四方之志，乃仗剑去国，辞亲远游” ，从此开始了他漫游干谒（什么叫干谒呢：其实就是一种古代的读书人为谋求禄位而求见当权者希望能够得到引荐的一种求仕方式）的生涯。 漫游（我们先来看看李白的第一次漫游经历）：李白当时是经长江三峡出蜀，然后沿江东下，东至金陵和扬州。一路上，广事交游，轻财好施， “不逾一年，散金三十万，有落魄公子，悉皆救之。”就这样过了六年的漫游生活。 干谒：到了开元十九年，李白已三十岁，去蜀以