第二单元第1课《认识千米》（教案）-三年级数学下册苏教版

课 题 认识千米 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：使学生结合具体的生活情境感知 和认识千米，建立1千米的单位长度观 使学生结合实 念。 际情境感受千米是 使学生体会千 理解：知道千米和米的关系，掌握1千 长度单位，体会1 米是计量长度的需 教学目标 米=1000米。 千米的实际长度， 要，在日常生活中要 简单运用：能进行米和千米之间的简单 能举出实际例子说 有广泛的应用；培养 换算。 明1千米的长度， 主动思考、相互交流 复杂运用：能进行米和千米之间的简单 发展空间想象，培 等良好品质。 换算。 养空间观念。 创见： 教学重点 认识长度单位千米。 教学难点 建立1千米的单位长度观念。 教学过程 关注差异 一、预学查异 提问：我们已经学习了哪些长度单位？能从小到大按顺序说一说吗？ (板书：毫米、厘米、分米、米) 让学生比划1毫米、1厘米和1分米、1米的长度。 填一填：(1)橡皮擦4() 通过对前面长度单 (2)课桌高度8() 位的复习，让学生对之 (3)学校跑道一圈长400() 长度单位有更深的印 谈话：我们以前学习过四种长度单位，测量长度时，会根据需要采用 象，这里应多让后进生 不同的长度单位，比较短的长度可以用厘米作单位，长度长的长度， 说说，说不全让中等生 可以用米作单位。那如果有更长的长度，会用什么长度单位呢？这是 补充。 我们今天要学习的内容。 二、初学适异 1、引入千米 出示例1主题图。 引导：从图中你发现了什么单位，是在什么时候用这个单位的？ 交流：你发现了哪个长度单位，在什么时候会用到这个单位？ 说明：图上表示的单位是千米，（板书：千米）像图中这样计量路程， 或者测量铁路、公路与河流的长度时，通常会采用千米作单位。千米 又叫公里，可以用字母“Km”表示。（板书：Km)这就是今天要认识 教学时可布置学生 的新的长度单位千米。（板书课题） 观察100米的跑道，沿 提问：千米在日常生活中应用很广泛，你曾在哪里看过或听过“千米” 着跑道走一走，记下所 这个长度单位？（学生举例，如河流的长度、指示标牌、限速标志、 用时间和步数，使学生 车站的里程表，地图等》 初步了解在怎样的背景 通过举例，你觉得一般在什么地方需要采用千米这个长度单位？ 下用“千米”作长度单 说明：从大家的例子里可以看出，千米这个单位一般是在计量或测量 位，同时产生探究“1 比较长的距离时采用的。 千米有多长”的学习心 2、认识千米 向。 提问：知道了千米，你想认识千米的哪些知识？ 说明：大家想了解1千米有多长，1千米和米有什么关系。（板书： 有多长？1千米=？米)下面我们就来研究这两个内容。 引导：我们在课前己经观察了学校100米的跑道，回想一下，脑子里 想到有多长了吗？像这样的10个100米就是多少米？ 说明：像这样的10个100米的跑道连起来是1000米，就是1千米。 学生初步感受1千 (板书：1000米就是1千米) 米的实际长度后，通过 追问：1千米是多少米？（板书：1千米=1000米）让学生读一读。 举例让他们进一步感受 三、研学导异 千米、几十千米、几百 1、强化千米。 千米的长度，体会长度 引导：我们知道了1千米就是1000米，有10个100米的跑道连起来 单位“千米”在生活中 那样长。那这样的10条跑道连起来多长呢？想象一下，从跑道起点 的广泛应用。 到哪里为止大约1千米？（结合交流，帮助学生明确从跑道起点到哪 里大约是1千米) 问：你走100米用了多长时间？照这样计算，走1千米要多长时间？ 结合交流、讨论，明确小朋友走2000步的路大约1千米，走15分钟 的路大约1千米。（板书：走2000步的路大约1千米，走15分钟的 路大约1千米。) 提问：现在再看跑道，你知道我们学校的环形跑道一圈是多少米？几 圈长度是1千米？ 教师小结说明学校跑道有多长，几圈长是1千米。 2、归纳小结。 提问：说说你对千米有哪些认识？ 小结：千米是常用的长度单位，1000米就是1千米，刚才我们知道 了许多1千米的距离的例子，了解了它的具体长度有多长：同时根据 1千米的含义，明确了1千米=1000米。 3、“想想做做”第1题。 让学生连线。交流：你是怎样连线的？（呈现结果） 说明：长度单位千米是比较长的距离，所以轿车行使1小时，虽然那 样快，一般只是80千米，人步行1小时一般只能走4千米。 4、“想想做做”第2题。 学生填空，交流并呈现结果。 说明：选择填写长度单位时，要根据实际的距离和数据，联系单位长 度思考，比如我们熟悉的天安门广场城楼高度，只适合用米作单位， 不可能用千米或者分米作单位：而长江大桥和高速公路都那么长，根 据数据就应该用千米作单位。 5、“想想做做”第3题 先让学生各自填一 引导：你能根据1千米=1000米，在