第1课 中华文明的起源与早期国家 说课课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

中华文明的起源与早期国家 《中外历史纲要上》 第一单元 第一课 教材定位 《中华文明的起源与早期国家》这一课以历史发展的顺序展示了中华文明起源与早期国家产生演变的过程。第一子目是“石器时代的古人类和文化遗存”，第二子目是“从部落到国家”，第三子目是“商和西周”。三个子目之间有着内在的逻辑,体现了历史发展的因果关系,即从原始社会组织逐步走向国家的过程。 本节课从内容上看,涵盖了人类起源、文化遗存、社会组织、早期国家的政治和社会特征等;从社会性质上看,从原始社会进入了奴隶制阶级社会。因此本课讲述的是中国历史各时段中时间跨度最长、内容最复杂的历史时期。 课程标准 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存,了解中华文明起源。 通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载了解私有制、阶级和早期国家的特征。 学情分析 我所面对的是高一新生，通过初中历史知识的学习，对石器时代和夏商西周三代的历史已有简单的知识积累，但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，高中新教材在内容上更加丰富，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中会创建多样化、开放式的学习环境，以调动学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。 教学目标 知识与技能： 1.能对石器时代中国境内有代表性的文化遗存进行时空定位，了解中华文明的起源及特点。 2.了解私有制、阶级、王权与国家产生的关系，理解人类社会演进的规律。 3.分析中国早期国家的基本特征,能够记忆默写出宗法制和分封制大体内容。 过程与方法： 1.通过中国史前古遗迹分布图，能对石器时代中国境内有代表性的文化遗存进行时空定位，培养时空观念能力。 2.分析典型文化遗址的考古特征，了解私有制、阶级、王权与国家产生的关系，理解人类社会演进的规律，培养通过生产力和生产关系的辩证认识历史和历史解释的能力。 教学目标 3.通过文化遗址、历史文物、甲骨文和青铜铭文，分析中国早期国家的基本特征，培养多渠道获取史料的意识和史料实证能力。 情感态度价值观： 1.培养对中国民族认同感。 2.体会中华民族民族精神。 重难点 【重点】 早期人类文化遗存的分布特征、夏商周时期的政治制度。 【难点】 西周分封制和宗法制。 目 录 壹 从部落到国家 形成 贰 商和西周 发展 叁 石器时代的古人类和文化遗存 雏形 石器时代的古人类和文化遗存 导入（猜图片） 教学设计意图:运用丰富生动的中国史前文化代表性文化图片开启新课，直观展示历史风采，能充分吸引学生的学习兴趣，同时作为代表性图片，难度上能契合学生刚入学的学业水平，能充分调动学生思考与回答的积极性，活跃课堂氛围。同时，也为顺利转入第一个教学环节奠定良好基础。 石器时代的古人类和文化遗存 旧石器时代： 时间：距今约250万年～距今 约1万年 特点： 1.使用打制石器 2.从事渔猎与采集 3.过着群居生活 4.学会使用火 （找不同） 石器时代的古人类和文化遗存 新石器时代： 时间:约1万年前 特点: 1.打磨结合方法制作石器 2.使用陶器 1.开始从事原始农业 3.饲养家畜,兴起原始畜牧业 石器时代的古人类和文化遗存 教学设计意图:运用一组新旧石器时代生活复原图进行对比，引导学生找不同，进行新旧石器时代异同分析，让学生更直观地感受两者差异，激发学生学习兴趣，更好记忆两者特点。结尾以两幅空间分布图收尾使学生对石器时代中国境内有代表性的文化遗存进行时空定位，同时自然过度到良渚文化（开始具备国家初始形态），开启下一阶段。 石器时代的古人类和文化遗存 良渚古城复原图 贵族 作坊区 宫殿 （提问） 恩格斯:“在新的设防城市的周围屹立着高峻的城墙并非无故，它们的壕沟深陷为氏族制度的墓穴，而它们的城楼已经耸入文明时代了。” 一大批的劳动力在为一小群权贵服务，说明政治权利权力已经形成凌驾于社会之上的强制性力量，简言之就是出现了王权。 教学设计意图:通过让学生观察良渚古城复原图,使其发现良渚文化遗址已经存在等级区分、阶级差别。结合良渚古城墙和恩格斯的观点，抛出氏族制度概念，引导学生推导出城墙的出现是私有制和王权出现的重要标志,同时也表明良渚文化具备了国家的初始形态，进而自然过渡到从部落到国家部分。 氏族制度特点：以血缘为纽带，公有制，无贫富贵贱 从部落到国家 （故事分享） 从部落到国家 世袭制取代禅让制 《史记.夏本纪》写道:“益(禹晚年培养的接班人)让帝禹之子启。” 《战国策.燕策一》记载:“启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之。” 教学设计意图:展示三皇五帝图，让同学自己分享相关人物故事以增加学生学习兴趣。运用两则有关启继位但描述完全不同的史料，引导学生讨论，培养学生怀疑精神，加深学生对禅让制和世袭制的理解，同时自然过度到夏商周