11 古诗二首 池上（教学设计）-统编版语文一年级下册

池上 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵，丰富古诗的积累。 2、能正确认读诗中出现的生字，如撑、踪迹、浮萍；正确书写“首”和“采”。 3、通过图文结合、联系上下句的方式理解诗句，读懂画面，体会儿童的纯真 与快乐，与古诗意境产生共鸣。 教学重点：有感情地朗读并背诵，丰富古诗的积累 教学难点：体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣 一、揭题导入：上课之前我想和你们玩个游戏，我说上句，你们对下句好吗？评价：【书写： 古诗】 1、导入：同学们，今天我们一起再来学两首古诗！ 2、读课题：读一读课题。一一古诗二首。 3、理解两首：哪两首？第一首一一《池上》，第二首—一《小池》。哦，一首诗、两首诗， 首在这里还是个量词呢！那我们除了可以说“一首古诗”，还可以说预设：一一首歌、 一首曲子。。现在让我们一起把课题补充完整。伸出小手，让我们一起米写写“首”这 个字。【板书：12、古诗两首】 4、今天我们先来学习第-一首古诗一一池上。【板书：池上】齐读课题。 二、初读感知 1、欣赏画面：读诗前，我们先来欣赏一幅画面，谁能来说说你看到了什么？ 预设：生：我看到有一个美丽的池塘，池塘里有碧绿碧绿的荷叶。评：是啊，你看到了周围 的景色。 生：我还看到有一个小孩在划船。评：他玩得可起劲了！ 评：真是一幅有趣的画面呢。 2、引出诗：同学们，1000多年前唐朝的白居易和你们一样，都看到了这幅场景，诗兴大发， 写下了《池上》这首小诗，想去读读吗？ 3、初读要求：别急，读诗可不容易，老师有几个小要求呢，【逐个出示要求】 (1):读通诗句，读准字音。(2)：读给同桌小伙伴听一听。(3)：和同桌一起读一读。 随机：同桌读的时候要面对面哦，这样才能听得仔细。 4、检查： 逐句检查（请4人读）：这首诗一共有两句，我就请两组同桌来读。 第一、二组检查：逐行纠正读音。 评价1：你们把这个字的后鼻音念得真到位。词卡打开“撑小艇”。谁能学着他们的样 子再来读读？ 评价2：这首诗中还藏着两个词语宝宝呢：出示踪迹、浮萍。 踪迹： 先来读好这个词吧（踪迹）。生读。 让我们再来读读这个词吧。 浮萍：谁能来读读这个词？（这里也藏着一个后鼻音呢，谁能读好它？） 小朋友们见过浮萍吗？ 出示图片：瞧：这就是浮萍，它是漂浮在水面的一种水草。难怪浮是三点水，萍是草字头呢！ 再来叫叫它的名字吧！ 第三组：你们读之前老师请你们特别注意，刚才我们说过的这些生字宝宝要读正确。 (1)现在，让我们把这些生字宝宝送入诗中，自己读读，全部读对的，给自己送上一 个笑脸险！ (2)齐读：捧起课文纸，一起来读读吧！ 三、精读 (一)读有节奏 1、导入：小朋友们，你们读得这么起劲，罗老师也想来读一读呢。仔细听，老师读的时候 有什么不同？ 第一种：生：老师读得时候有停顿。 追问：哪儿停顿了，谁还记得？ 第二种：生：老师在两个字后都停顿了下。 师：小耳朵可真灵，停顿都听出来了！ 逐句标记：那我们请出秘密武器一红色小竖线来标一标吧 2、练读：借助小竖棒自己练一练，相信这次你一定能读得更有节奏了！ 练完的小朋友，可以读给同桌听一听，如果能读出节奏了，请同桌给她画上一个笑脸。 3、哪位小诗人先来试试？ 评价：真有节奏感！ 评价：你还读出了自己的节奏，真了不起！ 评价：小竖棒可真有用，以后小朋友读诗的时候可别把它忘了！一起试试吧。 (二)读出画面 1、导入：（鼓鼓掌）你们可真厉害，一下子就用好了小竖棒这个工具！为了奖励你们，罗老 师带米了两幅图，你能找到对应的诗句吗？ 2、“小娃撑小艇” 生：我看到有一个小孩子在撑船。 评价：你从动作中看出来了，谁也看到了？学着他的样子说一说吧。 追句：诗中哪个字就是在描写小娃的这个动作？ (是啊，他在撑船，谁愿意读读这个字？) 生：撑这个字。 师：谁愿意读读这个字？ 师：仔细观察，这个字里有两只小手呢，能找到吗？ 生：提手旁，和右边的掌 师：是啊，两只手紧紧地握住竹竿，用力地划船，这就是撑！现在让我们一起做做动 作来撑一撑小艇吧！ 师：配上动作，谁愿意来读读这句诗呢？ 评：听出来了，你在用力地撑小艇呢！ 齐读：让我们一起来撑撑小船吧： 3、“偷采白莲回” 师：这幅图又对应哪句诗呢？ 生：偷采白莲回。 师：是啊，这一池的莲蓬真可爱啊！【出示图：莲蓬。】 瞧瞧，小娃，在做什么呢？ 生：小娃在摘莲蓬。 评：是啊，莲蓬绿油油的，可惹人喜爱啦！ 师：他一边摘莲蓬，一边心里会想些什么呢？ 生：他心里很高兴！ 评：哈哈，终于摘到莲蓬了！ 评：好不容易偷偷摘到莲蓬，心里恐怕偷着乐呢！ 生：他可能会想回家吃。 评：哦，真是个贪吃的孩子呢！ 评：你可真调皮呢！是个淘气的孩子！ 朗读指导：多么调皮的孩子啊，谁愿意连起来试试？（一二句读） 评价：我仿佛看到了一个淘气的孩子。 啊，你真是个调皮鬼！ 多有意