4 四季 （教学设计） -统编版语文一年级上册

《四季》教学设计 【教学目标】 1.基础目标：借助偏旁、插图、字理及联系生活情境、语境等方法认识“尖、、说、春”等6个生字，在儿歌文本语境中，理解汉字和自然景物之间的联系；在理解叠词的基础上读出儿歌的节奏、韵味。 2.核心目标：通过自由读、合作读、表演读等多形式朗读，发现叠词运用的特点及诗歌的表达形式；借助课文插图、想象画面等体会感受春季和夏季的美好。 3.发展目标：仿说具有季节性代表事物的叠词，并能仿造诗歌表达特点，创意表达自己喜欢的季节。 教学重点：在理解叠词的基础上读出儿歌的节奏、韵味 教学难点：能仿造诗歌表达特点，创意表达自己喜欢的季节 【任务转化与达成】 主任务：走进四季，感受并读好春、夏两季的不同特点。 学习主情境：单元回顾导入，跟着四季大转盘，走进四季，争当“季节发言人”。 导入：孩子们，这个单元我们感受了黄叶飘落、大雁南飞的秋天之美（板贴：秋天）；还去到江南感受了夏天采莲的乐趣（板贴：夏天）。指着板书：那，按照季节轮换，除了夏天、秋天，还有——春天和冬天。这就是四季。今天就让我们跟着这个四季大转盘走进课文。一起读读课题。 学习活动一：读儿歌，知内容 1.初读课文，读准字音 听——每个季节都一个“季节发言人”在说话呢？他们又是谁？请小朋友打开课本60页，借助拼音大声读读课文，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。 2.指名读，思考：儿歌中都有哪些“四季发言人”在说话？ ①指名读课文，相机正音。 ②汇报交流：儿歌中都有哪些“季节发言人”在说话？提供句式（相机认识“说”） 3.借助板书，理清文章内容 学习活动二：研读1、2小节，读出语言趣味 （一）研读第1小节，感受春季特点，读出草芽心情 1.出示图片，创设情境 春天到了，如酥的小雨下过，空气中弥漫着泥土的清香。瞧（出示课文插图），谁第一个来报到了？（草芽） ①引导想象：谁来猜猜草芽是怎么从土里出来的？ ②发现特点：草芽尖尖。 2.读好“草芽尖尖”，随文识记“尖” ①读准“草芽尖尖” ②理解“草芽尖尖”，随文识记“尖” ③读好“草芽尖尖” 3.指导朗读，读好草芽的话 ①化身草芽，自由读 尖尖的草芽儿在对小鸟说什么呢？现在你们都是尖尖的草芽了，快去自由地去读读第一小节，当当春天的季节发言人。 ②创设情境，引导想象读 春天还没来之前草芽还是埋在地下的种子，它在静静地睡觉。天气渐渐暖和，草芽的身体慢慢往上推，使劲一钻就绽放出来了。草芽们，你们可是第一个在春天报到的事物，你会怎么对小鸟说话呢？ （指名读并采访心情） ③戴头饰读，读出韵味（出示评价标准） 现在，老师要把小草芽请到台上来，请坐得最端正的草芽上来。用手势评价。 （男女生合作读） ④联系生活，想象画面读 ⑤随文识记“春” （4）仿造“草芽尖尖”，拓展春天景物 孩子们，春天生机勃勃，除了“草芽尖尖”，还有哪些景物？你能仿造这样的短语形式同桌之间互相说一说吗？ ①同桌互说 ②全班交流 （二）研读第二小节，感受春季节特点，读出语言趣味 1.创设情境，导入夏天 ①春天真是个美丽的季节！夏天也让人期待呢！你听，一阵夏风吹过，荷塘里响起了阵阵蛙鸣，你瞧，那随风摆动的是——荷叶。 ②草芽尖尖，那荷叶呢？ ③随文识记“青蛙” 圆圆的荷叶在对谁说？（青蛙）（拿出词卡“青蛙”）谁来跟他打打招呼？发现“蛙”虫子旁的特点。 练读“我是夏天” ①同桌表演读 ②指名上台读 ③全班齐读 3.识记生字“夏”，认识折文 荷叶用笑容迎来了夏天。小朋友们，想不想看一看“夏”这个字的演变过程。（出示“夏”的演变）字理识字。 4.联系生活，拓展想象 ①孩子们，夏天除了“荷叶圆圆”还有什么呢？ 预设：荷花朵朵、西瓜甜甜、知了喳喳……（辅助图片） ②还全班齐读夏 （三）借助支架，积累背诵 1.集体诵读 2.多形式背诵 ①形式1：_________，他对小鸟说：“我是春天。” ②形式2：草芽尖尖，他对小鸟说：“_________。 ③形式3：借助板书背诵 学习活动三：拓展想象，仿说儿歌。 同学们真能干，把课文中美美的句子都积累背诵下来了。接下去我们要挑战新的任务，当当小诗人，仿照课文的句式，说说自己最喜欢的季节。（出示星级任务单） 1.出示星级任务单： 2.自由仿说 3.同桌分享 4.汇报交流 学习活动四：练习巩固，指导书写 1. 孩子们，四季就是如此之美。今天我们要学写的生字就藏在你们仿说的小诗，一起看。（天、四） 2. 指导书写“天”、“四” （1） “天”独体字（①一横短，二横略长②撇捺舒展③撇捺比长横略宽） （2） “四”全包围（①一竖往右斜②横折往左斜③竖弯不是竖弯钩，转弯要圆） （3） ——伸出手跟老师写。（生书空） 3.书写。（注意坐姿）