3现代诗二首（教学设计）统编版语文四年级上册

3. 现代诗二首 课题 现代诗二首 课型 新授课 教学目标 1.结合朗读，认识“巢”“苇”“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，借助图片、联系生活场景理解词语“驮”“翻”“红颜”“霸占”“偷渡”。 2.有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景物和画面。 3.感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。 教学重点 想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。 教学难点 想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。 学前准备 1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生) 课时安排 1课时 教 学 过 程 第 一课时 导 案 学 案 二次备课 一、谈话交流，导入新课。 1.引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略，如反复朗读，想象画面，熟读成诵等。 2.揭示课题，板书课题。 3.指名朗读导读要求，明确学习任务和学习策略。（教师板书：反复朗读；了解景物；想象画面。） 二、初读课文，学习生字。 1.学习任务一： (1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通诗歌。 (2)小组内相互读读，比一比谁读得更好。 (3)小组内交流识字方法。 2.组织学生交流汇报。 (1)指两名学生分别朗读诗歌，相机正音。 (2)指名交流对生字的识记。3.齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。 (3)交流对诗歌内容的了解。 三、想象画面，感悟诗境。 1.学习任务二： (1)再读诗歌，说说两首诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来。 (2)借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境，小组之间相互交流。 2.小组内相互交流，相互补充。 3.组织学生交流。 （1）指名以小组为单位交流读《秋晚的江上》想象到的画面，相机进行指导。 （①教师根据学生的交流，利用课件或者用板贴画的方式呈现诗歌中的景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。②可插入情境图片。） （2）指名以小组为单位交流读《花牛歌》想象到的画面，相机进行指导。 （引导学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面，感受诗歌的意境美。） （3）指导学生有感情地朗读，达到熟读成诵的目的。 四、布置作业，拓展积累。 1.诗配画：选择其中的一首诗，在想象画面的基础上，给它配一幅画。 2.选择其他的现代诗歌读一读。 1.说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可以说，并且说说是怎样学习诗歌的。 2.齐读课题。 3.学生交流。 1.围绕自读要求，自主阅读诗歌： 2.在教师的组织下交流自学成果。 (1)指名朗读诗歌，相机正音。 (2)交流生字识记情况。 “巢”上半部分代表鸟窝，下半部分代表树形，整个字的意思是树上的鸟窝。其他字都可以用部件相加法来识记。 3.齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。 1.根据自读要求，开展自主学习。 (1)朗读诗歌，画出诗歌中描写的景物，想象诗歌描绘的画面。 (2)在小组内交流自己想象到的画面，同学之间相互补充，争取做到语言流畅。 2.在教师的组织下全班交流。 《秋晚的江上》： （1）交流对诗歌内容的了解。 ①诗歌描写的是秋天的傍晚，江上的景色。 ②交流对画面的想象， 引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。 （2）有感情地朗读并背诵诗歌。 《花牛歌》： （1）学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面。 （2）分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情趣，感受诗歌每小节起句的特点。 （3）反复朗读，熟读成诵。 （4）仿创诗歌。 ①独立完成《作业本》第二题。 花牛还会在草地里做什么呢？仿照诗句写一写。花牛在草地里 ②学生交流仿写的诗句。 ③引导品读诗句。在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。 1.认真完成老师布置的作业，展示自己给诗歌配的画。 2.搜集现代诗，如，金波的《林中小景》，徐志摩的《再别康桥》等。 板书设计 3.现代诗二首 反复朗读　了解景物　想象画面 《秋晚的江上》——迷人的江景 热爱之情 惬然之意 《花牛歌》——悠闲的花牛 教学反思 $$