25《挑山工 》（教学设计）统编版语文四年级下册

《挑山工》教学设计 教学内容：四下第七单元，25课《挑山工》 教学目标： 1.认识“泰、杖”等5个生字，积累ABB词语，本课成语。 2.默读课文，了解挑山工是怎样登山的。 3.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 教学重点：默读课文，说说挑山工是怎样登山的。 教学难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 教 法：引导法 学 法：自主探究法 教学准备：课件，小红花，小奖励 教学课时：一课时 教学过程： 1、 谈话，图片导入 1. 谈话导入，初识挑山工。（课件出示课文插图） 大家一定都知道五岳之首的泰山吧，很多文人墨客都曾游览过泰山，杜甫在游览完泰山后留下了千古名句“会当凌绝顶，一览众山小”，我国当代作家冯骥才老先生在游览完泰山后，让他难以忘怀的不是雄浑的景色而是一位挑山工，这是为什么呢？ 今天这节课我们就跟随冯骥才先生一起到泰山，去了解挑山工吧，板书课题。 2. 先来认识一下作者（学生读作者简介） （评价）读的很流利 3.看图明确：这些身担重物，负重前行的人他们就是挑山工。 二、初读课文，整体感知。 1.同学们都预习了新课我来看看同学们是否能够读准字音，开火车领读。（你们这趟列车发出的声音可真动听，凡事预则立不预则废，果然如此啊。） 2.自由朗读课文，读通句子，读准字音。思考课文主要讲了一件什么事情？ 总结：在概括课文主要内容时候，按照故事的起因，经过，结果或者用上关联词按照故事的发展顺序概括主要内容是个好方法。 3、 品读课文，感悟哲理 （一）了解挑山工如何登山的 现在请同学们按照“读，思，画，议”的方法，小组讨论，找出挑山工登山与游人有哪些不同？完成下列表格。 路线 路程 负重 挑山工 折尺形 比游人大约多一倍 挂着沉甸甸的货物 游客 东看细看，玩玩闹闹 怎么高兴就怎么 没有挑子 ①小组讨论，指名2个小组分别汇报挑山工和游人登山的不同之处。 评价，人心齐，泰山移，小组的力量真大啊，一会我们就解决了难题。 ②路线： A. 师：什么叫折尺形？ 生：从台阶左侧起步，斜形向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。 老师相机板画折尺形线路。询问是否画对 B.那么同学们谁能说说走折尺型路线的好处和优点。 评价：你们找的真准确啊！不愧是阅读小能手。 C.现场招募挑山工，有没有同学能来演一演，挑山工。表演之前，我们先来认真读一读剧本。 同学们表演时一定要找准动作的关键词。 师：小演员演得怎么样？用你们的掌声告诉我。 师：现在我来采访一下小挑山工，你在挑的时候有怎样的感受？ 师：你的感受表达的很准确。 师：是啊，这位小演员抓住了挑山工的动作和走路的路线并且说出了自己的感受让我们了解了挑山工的人物品质。 与游人相比，挑山工肩挑重物，走得很慢，路程又长，读到这里你是否也和作者产生了一样的疑问呢？ 1.齐读疑问：我看你们走的很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？” 2.作者的疑问可以在哪个自然段找到答案？指名读。 从这段你读懂了什么？ 预设：①第一句是反问句，说出了挑山工没有近道和你们走的是同一条路。 ②这是挑山工的语言描写，联系自己的生活实际，我登山时会停下来吃点东西补充体力，或者拿出相机拍些美景， ③联系课文第二自然段我还知道，游人登山时候会：停下来饱览壮丽的山色，还会诵读凿在道边石壁上的古人的题句；有些游人还会在喧闹的溪流边洗脸洗脚的。 ④“一个劲”体会挑山工在登山过程中，始终目标一致，有着坚持不懈的精神，这才使得挑山工走在了游人的前面。 ⑤“一步一个脚印”说明要脚踏实地。 小结：这几位同学抓住了人物的语言，结合了生活实际，还结合了上下文知道了挑山工虽然走得慢，但是心中想着目标，扎扎实实，一步一个脚印的往前走。 ⑤他们这样只是偶尔走一两天吗？ 汇报：不是，他干了近二十年了，一年四季，一天一个来回。无论严寒还是酷暑，挑山工都在坚持不断地朝着一个目标前进。 男女生分角色读上下半句 ⑥观看挑山工登上的场景视频， 观看完视频你有什么感受再次谈感受 ⑦此时此刻，你是不是已经明白了为什么冯老要把这幅画一直挂在他的书桌前， ⑧课文最后的这个“它”指的是什么？他需要从这幅画中汲取什么力量？ “它”表面指这幅画，实际指挑山工坚韧不拔的品格“它”表面指这幅画，实际指挑山工坚韧不拔的品格。 四、课堂拓展。同学们如果让你把这幅画送给你的朋友或者亲人，你会送给谁，他们有没有像挑山工这种遇到困难时候还一个劲往前走。 五、课堂小结 这节课你有什么收获？ 我们在学习时候可以抓住人物的动作，语言来感受人物的品质，希望同学们也