第9课 中世纪城市和大学的兴起（课件）-【帮课堂】2023-2024学年九年级历史上册同步学与练（统编版）

情境导入 公元476年 西罗马帝国灭亡 中世纪 公元1500年左右 古代欧洲 中世纪，即中古时代 自由之城绽放美好花朵！ 自由之城指的是什么 ？ 2023-2024学年第一学期九年级上册（部编版）帮课堂同步精品专辑 第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起 情境导入 素养目标 素养探究 考点突破 思维创新 素养提升 素养目标 01 02 03 从史料实证的角度，理解认识城市兴起的原因，从唯物史观角度对比分析中外城市的不同点 史料实证 唯物史观 唯物史观历史解释 史料实证 家国情怀 ✱课标解读 通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 从唯物史观的角度辩证客观的认识城市兴起的影响。 从史料实证的角度，理解大学和城市兴起对欧洲的影响，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 素养探究一 自由和自治的城市 1.城市兴起的原因 问题一：依据材料和课本第一段，分析城市何时兴起？城市兴起的原因是什么？ 时间 公元10世纪 原因 农业技术提高，农业剩余增加，手工业的发展，农业和手工业发展刺激了商业的繁荣，手工业者和商人聚集在交通便利的地方，于是形成了城市。 公元10-11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用……由于大片荒地和森林被开垦，耕地面积明显扩大，农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时还出现了剩余……脱离农业的手工业生产已不再是为了满足领主和生产者自身的需要，其目的在于追求交换价值，各类商人遂应运而生，商品交换日趋活跃。为了更方便地购买原料、组织生产和销售产品，手工业者和商人自发聚集到港湾、河口、城堡、寺院、交通枢纽和行政中心附近。 ——王斯德主编《世界通史——1500年以前的世界》。 素养探究一 自由和自治的城市 2.代表城市及特点 问题二：结合教材和相关史事说出中世纪的代表城市以及城市的特点。 1 3 2 代表城市 意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。 城市特点 （1）交通便利、相对安全的地区； （2）城市规模小； （3）以手工业和商业为中心的城市发展最快。 素养探究一 自由和自治的城市 3.争取自由和自治 问题三：阅读教材P43及相关史事分析城市争取自由和自治的原因及方式。 原因 领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。 方式 常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。 “城市的空气使人自由”， 越来越多的农奴为了摆脱封建奴役逃离庄园。 素养探究一 自由和自治的城市 4.斗争结果和影响 问题四：结合教材说一说斗争的结果、获取自由自治的形式和影响？ 结果 许多城市成为自由城市 形式 “特许状” 影响 既削弱了割据势力，又获得城市的拥护 局限性 城市不能完全摆脱国王和领主的控制 素养探究二 城市居民的身份 1.城市居民 问题一：结合教材说一说城市居民的来源和条件？ 来源 一般由周围农村的农民/农奴转变而来 条件 进入城市，住满一年零一天 分化 基本居民 手工工匠和商人 出现早期资产阶级 农奴 农民 逃往城市 住满一年零一天 市民阶层 手工工匠 商人 普通手工业者 富裕的大手工业作坊主 富商 银行家 早期资产阶级 为资本主义兴起准备了阶级条件， 素养探究二 城市居民的身份 2.行会的出现 问题二：阅读课本44页相关史事，了解什么是行会，为什么要建立行会？ 行会的出现： 酿酒 裁缝 面包师 （1）目的：为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业共同利益，同时防止封建领主的侵犯。 （2）类型：手工业行会与商人行会 素养探究二 城市居民的身份 3.城市和农村生活的不同 问题三：思考城市生活与乡村生活有何不同？为什说“城市的空气让人自由” 　　乡村 　　城市 政 治 经 济 农奴没有人身自由与庄园主是依附关系 自给自足的封闭生活 市民具有很大自由 商业发达，贸易 繁荣，十分开放。 西欧的城市都坐落在封建领地上，国王和封建主可以对城市居民任意盘剥。为了争取生存权，许多城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权。与此同时，城市居民还通过斗争摆脱了农奴身份，成为真正的自由人。按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满一年零一日，就取得了自由民的身份。 素养探究三 大学的兴起 1.大学兴起的背景 问题一：结合材料并阅读教材说一说大学兴起的背景和地位？ 材料一：城市工商业作为世俗职业活动,需要各种实用的社会知识、地理知识，需要人掌握读、写、算基本能力，需要进行行业技巧训练,还需要大量为工商业服务的管理者、律师、医生、教师等专业人员。 ——侯建新主编《欧洲中世纪城市、乡村与文化》 材料二 ：（城市的兴起不仅创造了丰富的物质条件……随着贸易剧增，导致西欧城市的快速发展