7.1《不含括号的三步运算》（教案）苏教版四年级上册数学

课 题 不含括号的三步计算 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：不含括号的三步混合运算的运算顺 使学生能联系 序 实际问题说明 使学生进一步发展 理解：理解和掌握不含括号的三步混合运 解决问题的计 认真严谨、细致计算 教学目标 算的运算顺序 算过程，联系计 的学习习惯，树立数 简单运用：正确地进行计算，运用学过的 算过程归纳运 学规则意识，培养按 计算解决实际问题 算顺序，发展归 规则办事的良好品 复杂运用：初步学习列综合算式解决三步 纳思维，提高运 质 计算的实际问题。 算能力 学困生能够正确计算不含括号的三步算式：中等生和优等生能列不含括号的三步 挑战性目标 综合算式解决复杂的实际问题。 教学重点 掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序 教学难点 列综合算式解决实际问题 关注差异 教学过程 (侧重策略运用) 一、预学查异 1.说运算顺序 240-69+120 12×3+5 35-12×2 32×14÷28 指出：只有加法、减法或乘法、除法，从左往右算； 含有乘或除法、加或减法的混合运算，要先算乘法或除法，再算 加法或减法。 2.引入新课 谈话：我们在以前已经学习过不含括号的两步计算的混合运算，掌握了 运算顺序。今天，就以原来的知识为基础，学习三步的混合运算。 二、初学适异 1.出示例1，体会过程 提问：知道哪些条件，要求什么问题？ 解决这个问题应该先算什么？为什么？ 学生列示解答，教师巡视，指名板演。 2.混合运算，学习新知 尝试列综合算式，集体订正。 引导：请看综合算式，结合分步算式，想想应该先算什么，再算什么？ 学生计算，指名板演。 面上兼顾与个别指 预设：学生列出分步算式，要求尝试列成综合算式。 导相结合的策略： 交流这里是按怎样的运算顺序计算的？联系题意说说为什么要先算这 如果有学困生不会 两步乘法？ 列综合算式解决实 12×3+15×4 12×3+15×4 际问题，可以先列分 =36+15×4 =36+60 步算式，再指导合并 =36+60 =96(元) 成综合算式。 =96（(元) 比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。 提问：谁的计算过程更简略一些？ 小结：在没有括号的乘法和加法的混合运算算式里，要先算乘法，再算 加法。计算时要注意，像这样前后两步都是乘法的算式，两步乘法可以同 时计算，使过程简单一些。 三、研学导异 1.教学“试一试” 谈话：这里还有一道三步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结 果，再和同桌说说，你是按怎样的顺序计算的。 学生尝试计算，教师巡视，指名板演。 反馈：说说这道题的运算顺序，计算过程中还要注意什么？ 小结：按照运算顺序，这里要先算乘、除法，而乘除法连在一起，从左 往右先算除法再算乘法，最后再算加法。计算时要注意，一是要按顺序一 步一步算，二是暂时不算的每一步要按原来的位置照抄下来。 比较归纳，小结运算顺序 2.做“练一练”第1题 大面积及时反馈与 让学生把先算的部分用铅笔画线，再指名分别说一说每题的运算顺序。 调节教学的策略学 学生计算，指名板演。 生独立完成，教师巡 3、做“练一练“第2题 视，要关注学生的错 让学生把错误的地方用线画出来，再改正。 误，尤其是后进生 交流每道题分别错在什么地方，是怎样改正的。 加以指导。并根据巡 强调混合运算要按运算顺序计算，计算时还得细致、认真，才能得出正 视情况有针对性组 确的结果。 织集体评议。 4.做练习十一第2题 让学生按题组计算得数，指名两人板演。 检查计算结果。 比较：同学们比较一下每组题两道算式里的数和得数，你认为有什么 联系吗？ 结合交流，在每组算式里指出对应的数、运算符号和得数，让学生体 会联系，并说明：25分别乘30和20后相加的和，等于30加20的和乘 25的积：840与400分别除以40的商相减的差，等于840减400的 差除以40. 四、拓学展异 1.做练习十一第3、4题 大面积及时反馈与 学生读题，理解题意。 调节教学的策略学 鼓励学生尝试列综合算式独立解答。 生独立完成，教师巡 说说你是怎么想的？算式中每一步表示什么意思？ 视，要关注学生的错 2.每日思维提升卡： 误，尤其是后进生 一种糖果包装机自动记录包装糖果的数量如表所示，你能选择一种你 加以指导。并根据巡 喜欢的方法解答下面两题，再用另一种方法检验结果是否正确吗？ 视情况有针对性组 时间/分钟 6 10 15 20 织集体评议。 包装数量/袋 96 160 240 320 ①照这样计算，包装640袋需要多少分钟？ ②照这样计算，1小时可以包装多少袋？ 五、全课总结 这节课我们学习了不含括号的三步计算混合运算，你有哪些认识？还 有哪些收获？ 六、布置作业 课堂作业：《补充》P58 回家作业：《练习》P47 板书设