习作：游_____（教学设计）统编版语文四年级下册

《游——》教学设计 1、 教材分析 本单元是四年级下册的习作单元。单元主题为“妙笔写美景，巧手著奇观”，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”“学习按游览的顺序写景物”，共安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，“交流平台”“初试身手”以及两篇习作例文和习作。 本课的习作是《游——》，强调写清楚游览的顺序，重点写好印象深的景物。本课教学可分为三部分：第一部分分享交流学生曾游玩过的地点，并通过泡泡的方式引导学生将地点进行分类，明确写作范围；第二部分是习作要求和习作步骤，帮助学生理清习作框架和本次习作的重点；第三部分是对习作修改提出建议，鼓励学生能大胆分享自己的习作，互相评议游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。在教学中可整合单元各部分内容，将习作例文作为示范引领，通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按照一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。 2、 学情分析 通过三年级“我们眼中的缤纷世界”“这儿真美”和四年级上册“推荐一个好地方”等习作训练，学生已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有序地写多处景物。本次习作既要按游览顺序写游览过程，又要聚焦特点写景物，并能做到衔接自然。因此在教学中，可创设具体情境，引导学生设计游览路线图，理清写作思路，抓住重点景物写出特点，并巧用过渡句段使衔接更自然。同时，又可结合习作单元的特殊编排，指导过程中穿插习作例文的学习，借助示意图、评价表格等支架的使用，将精读课文与习作例文两类课文中习得的写法相结合，帮助学生建构习作模型，清楚地表达自己的游览过程和游览印象。 3、 教学目标 1.创设情境，理清游览路线图。 2.以《记金华的双龙洞》和《颐和园》为范例，学会运用恰当的过渡词写过渡句，并能根据评价修改过渡句，借助过渡句把游览顺序写清楚。 3.选择印象深刻的景物重点写，按一定的观察顺序，写清楚景物特点，并能根据评价单互评习作。 教学重点：学会运用恰当的过渡词写过渡句，并能根据评价修改过渡句，借助过渡句把游览顺序写清楚 教学难点：写清楚景物特点，并能根据评价单互评习作 4、 教学准备： ppt、学习单 5、 教学过程 板块一：创设情境，设计游览路线 1. 回顾课文，领略美景 导入：（欣赏视频）上课前我们先来看段视频放松一下。同学们，这些景色你眼熟吗？是呀，本单元我们跟着课文欣赏了许多地方的美景。那你们去过哪些值得分享的好地方呢？ 2. 创设情境，激活写作素材 【情境创设】学校公众号特地开设了“雁娃游记”专栏，给大家提供了一个交流分享的平台。瞧，学校发来了一封召集令，我们一起去看看吧。 亲爱的同学们： 你们好！ 近期学校公众号将开设“雁娃游记”专栏，通过按游览的顺序记录自己游览过的美景，带着同学们一起去“旅游”！ 你想成为“雁娃小导游”吗？那就加入“雁娃小导游训练营”，一起学习完成“雁娃游记”，一起成长吧！ 3. 解读习作要求 （1） 解读“在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。”借助教材中的“泡泡”，讨论游记可选择的地点以及选择理由。小结：游览的地点可以是风景名胜，可以是名胜古迹，也可以是周围熟悉的一处风景优美的地方。 （2） “按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚”，明确三个小妙招。 4.完成“金牌导游成长之旅第一站”：画游览路线图 学习任务一： 1.补一补：确定游览地点，将题目补充完成。 2.填一填：回忆该游览地点有哪些美景，将游览路线图补充完整。⭐ 学生交流分享游览路线。（评价得⭐️）【板贴：游览顺序】 板块二：巧过渡，串景点 但是，仅靠这样一张路线图，我们能顺利游玩吗？下面让我们进入成长第二站：借过渡句理清游览顺序 1. 回顾习作例文《颐和园》发现过渡句。 让我们跟着作家袁鹰，去看看他是如何将这些景点串联起来的。 ②进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。…… ③走完长廊，就来到万寿山脚下。…… ④登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。…… ⑤从万寿山下来，就是昆明湖。…… （1） 请生读句子。 在描写每一处景物之前，作者都用一个过渡句介绍地点的转化，使用过渡句写文章，游览顺序会更加清晰。 （2） 找一找，作者用了哪些词将这些景点连起来。（读词语）你还知道哪些词？（爬上、穿过、走过） 我们读着这些词语，就好像跟着作者一起从一个地方转到另一个地方，边走边看。 （3） 把“绕过”改为“走过”，可以吗？说出理由。 在写过渡句时，我们要学会根据所写景物的特点，使用不同的过渡词。 （4）如果想讲游览顺序介绍的更加清楚详细，可以向叶圣陶爷爷学习。（出示过渡句）仔细读一读，你发现了吗？叶爷爷还加入了哪些词