备课中的问题设计 2022—2023学年高二上学期生物人教版选择性必修2

高中生物学科核心素养和课程目标 一、学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。 1.生命观念 “生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等;能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。 2.科学思维 “科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。 3.科学探究 “科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力;在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。 4.社会责任 “社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学;结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题;树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践;主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。 生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。 二、课程目标 学生通过本课程的学习，能认识到生物学在坚持人与自然和谐共处、促进科技发展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献;树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律;形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证;掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题;具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时，能充分利用生物学知识主动宣传引导，愿意承担抵制毒品和不良生活习惯等社会责任，为继续学习和走向社会打下认识和实践的基础。 高二生物选择性必修二总备 一、教材分析 （一）教学内容 第1章 种群及其动态 第1节种群的数量特征 第2节种群数量的变化 第3节影响种群数量变化的因素 第2章群落及其演替 第1节群落的结构 第2节群落的 主要类型 第3节群落的演替 第3章生态系统及其稳定性 第1节生态系统的结构 第2节生态系统的能量流动 第3节生态系统的物质循环 第4节生态系统的信息传递 第5节生态系统的稳定性 第4章人与环境 第1节人类活动对生态环境的影响 第2节生物多样性及其保护 第3节生态工程 一 生态工程的基本原理 二 生态工程的实例和发展前景 （二）设计思路 本模块教材科学家访谈“尊重自然、顺应自然、保护自然一与方精云院士 席谈”，以对一位杰出生态学家的访读开篇， 既激发学生学习本模块的兴趣，又提示学生学习本模块很有意义和价值、还能给学生以多方面的启迪:生态学研究的内容、方法和意义，生态学家的求实态度、刻苦精神，生态学研究的艰辛中也有乐趣，以及学习生态学的建议。 本模块教材安排了四章内容，前三章按照种群、群落、生态系统的层次依次展开，以从群体视角认识各层次生命系统的动态变化和平衡为主线，落实生态学的重要概念、体现生态学的思想观念。在此基础上，再以第4章“人与环境”全面引导学生思考人和自然界的关系，既提升责任意识，又提高担当和行动的能力。这四章章标题的形式均为“A及其(与)B"，前三章，章标题提示种群、群落、生态系统中存在“变化与平衡”.第4章章标题则提示应将“人”放到“与环境的关系”中去思考。从可持续发展的角度看，协调人与环境的关系，其主要内容就是维持生物圈的稳态与平衡，因此，第4意内容可以视为第3章的延伸。 （三）内容编排特点 在知识内容的选取和安排上，除了前面已经阐述过的全面落实核心索养的要求等，本模块教材还有以下突出