第六节周转材料 第2课时（教学设计）-《企业财务会计》（高教版-第五版）同步精品课堂

教学设计 课题 低值易耗品的核算 课型 新授课 课时 第二课时 授课班级 中职会计事务专业学生 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本课题选自《企业财务会计》第四章第六节“周转材料”第二课时。通过本节课的学习，学生需要掌握有关低值易耗品的业务核算。低值易耗品的核算在企业供应、生产和销售环节均占有重要地位，更是历年高职考的热点。 学情分析 中职会计专业二年级学生在上学期已经学习了《基础会计》，他们已掌握了存货的基本核算，有助于类比思考结合原始单据系统核算低值易耗品的业务，降低学生学习新知识的难度。同时，他们已具有一定的原始凭证的解读能力，本课中低值易耗品的明细核算比较容易出错。 教学目标 知识目标 了解低值易耗品核算涉及到的原始单据； 理解低值易耗品核算业务涉及到的账户。 技能目标 会解读低值易耗品核算业务涉及到的原始单据； 会处理低值易耗品核算的经济业务。 素质目标 逐步养成细心谨慎的职业素养； 逐步形成团队合作的学习意识。 教学重难点 重点：低值易耗品的业务核算 难点：低值易耗品的明细核算 教学方法 本课采用情境教学法和任务驱动教学法。课堂通过浙江省衣衣布舍服装有限公司创设工作情境，让学生将自己作为工作情境中的主人，参与低值易耗品的核算，加深对低值易耗品核算业务的理解。 教学媒体 多媒体、课件 教学过程设计与分析 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 提出问题 展示浙江省衣衣布舍服装有限公司。 浙江省衣衣布舍有限公司有6辆自用的客运车，这6辆火车属于企业的商品还是固定资产？它们有什么特点？ 思考： 1、什么是低值易耗品？ 2、低值易耗品有什么特点？ 观看浙江省衣衣布舍服装有限公司，回顾基础会计的知识，思考固定资产的定义及特点。固定资产具有三大特点：1.单位价值较大2.使用期限较长3.多次使用不改变其原有形态。 研读教材思考两大问题。 根据教学特点及内容的需要，引入学生感兴趣的的服装制作企业，创设具体的、生动的环境，将知识贯穿其中，使学生在真实的情境中进行学习。 活动二： 探究新知 解决问题 概念解读：低值易耗品是指单位价值较低、使用时间较短，不能作为固定资产核算的各种工具物品，包括各种工具、器具、管理用具、玻璃器具，以及企业内部用于储存、保管商品 而使用的包装容器等。 特点： (1)具有固定资产相同的特征。低值易耗品一般都能多次参加生产经营过程而不改变其原有的物资形态，具有劳动资料的特征。 (2)具有与材料相似的特点。这部分劳动资料有的使用时间短于一年，有的单位 价值比较小，几元、数十元、近百元的都有，这与企业的材料相似，不符合固定资产确认条件。 账户设置： 理解低值易耗品的概念以及低值易耗品的特点，特别注意与固定资产和材料区分开。 引导学生从教材概念及特点中提炼出低值易耗品概念的关键字以及特点，加强课堂中的师生合作，教师的讲解尽量做到点到为止，给予学生更多的自主探究学习的空间。 业务核算： (1) 金额较小的低值易耗品，可以在领用时一次计入成本费用。 借：制造费用或管理费用等 贷：周转材料-低值易耗品 报废时， 借：原材料—废旧材料 贷：制造费用或管理费用等 (2)如果低值易耗品可以多次反复使用，则可采用分次摊销法摊销，摊销的金额为其账面价值的单次平均摊销额。 a.领用时， 借：周转材料-低值易耗品（在用） 贷：周转材料-低值易耗品（在库） b.分次摊销时，金额分次 借：制造费用或管理费用等 贷：周转材料-低值易耗品（摊销） c.转销报废成本 借：周转材料-低值易耗品（摊销） 贷：周转材料-低值易耗品（在用） 例1.浙江省衣衣布舍有限公司5月17日发出一般工具一批，实际成本120000.00元，其中，基本生产车间领用90000.00元，行政管理部门领用30000.00元。该公司采用分次摊销法进行摊销。该批工具预计使用三次报废。 [业务单据]低值易耗品领用单、低值易耗品成本摊销计算表。 小组合作讨论，讨论完成后小组代表借助海报式小黑板上台解说解题过程： 1. 解读原始单据 2. 书写会计分录 3. 填制记账凭证（此处略） 教师引导学生利用基础会计在学习过的会计思维进行知识的迁移，发挥学生的主体地位。同时，通过小组合作，总结解题思路，逐步形成团队合作的学习意识。 活动三： 模块演练 提升素质 出示三道练习，前两题利用plickers软件扫描学生手中二维码答案单。填制凭证时，观察学生填制的情况，可适当的给学生提示或是发问引导学生完成。 由学生自己动手完成三道练习。 1.单选题：基本生产车间低值易耗品报