Unit 4 Natural Disasters单元整体设计【大单元教学】高一英语同步备课系列（人教版2019必修第一册）

高中英语人教2019版必修一Unit4 Natural disasters单元教学规划 教学内容基本信息 学科 英语 实施年级 高一 设计者 向华蓉 使用教材 人教版（2019）高中英语教材必修一 单元名称 Unit4 Natural disasters 单元课时 8课时 单元教学规划 1、 单元指导思想与理论依据 1、 本单元选取了单元整体教学理论作为指导思想和设计依据 单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领，各语篇次主题互相关联，逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提高，逐步建构基于该观念主题的大观念。（王蔷等，2021） 《普通高中英语课程标准》中指出，单元教学要以发展学生英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认证分析单元教学内容，梳理并概况与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，载教学活动中拓展主题意义。 2、单元设计思路 基于主题意义，使学生在知识建构中逐步形成对单元话题的深层认知，提升英语学科核心素养。 具体而言，有如下五个步骤： (1) 研读单元各语篇内容，分析主题意义； (2) 将各语篇按主题意义分类，确定单元教学目标； (3) 基于单元教学目标，整合提炼单元主题； (4) 基于单元主题意义重新梳理各语篇，提炼为单元主题意义服务的小单元； (5) 在单元主题意义的指导下，聚焦小单元进行各语篇的教学设计。 2、 教学内容分析及课时分配 整体解读单元多模态语篇，明确主题意义探究的主线 单元话题： 自然灾害 主题语境： 人与自然———灾害防范 单元大观念： 认识自然灾害， 树立防灾意识 本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语必修第一册（2019 年版）》第四单元Natural disasters。本单元主题语境为“人与自然”，子主题为“人与自然灾害防范”。 【What】 本单元以自然灾害为话题，探讨在“人与自然”的主题之下，当人类面临自然灾害的威胁 时，应该树立防灾意识，不断研究和认识自然灾害，提高在灾害中逃生和生存的能力。 本单元还力图体现“灾害无情， 人有情”的主题意义，即人类在重大自然灾害面前不屈不挠，相互援助，坚定信心，重建家园。 主题图呈现的是一群解放军战士在汶川地震的废墟中运送伤者的感人画面，体现了在发生重大自 然灾害时，军民同心，合力救助受灾人员的大无畏的人道主义精神，突出了解放军战士在赈灾工作中的重要作用和无私奉献。 【Why】 在日常生活中了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施，这些也是21 世纪公民应该具备的基本素质。“用生命呼吁：增强减灾意识，减少人员伤亡。”是本单元的活动主题，目的是呼吁全球各地 的人们重视自然灾害，树立防灾意识。 深入学习自然灾害相关表达，提升语言能力；梳理整合语篇要素与特征，提升学习能力；传播防灾知识，培养文化意识；批判性地表达自己观点，多途径收集资料，培养思维品质。 【How】 本单元从认识自然灾害的种类开始，到介绍近现代历史上国内外发生过的重大自然灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们可以采取的应对措施。 本单元的阅读文本通过详细地对唐山大地震发生前各种奇怪现象的介绍，说明地震发生前的很多预兆没有引起当时人们的注意和警觉，帮助学生了解一些地震前兆的知识。文章对地震发生中和发生后的介绍，不仅帮助学生更加生动具体的了解了这段惨痛的历史，也让学生在阅读最后两段关于救援工作和地震重建工作介绍的同时为唐山人民的团结与智慧，拼搏与奋斗精神所震撼和鼓舞。 本单元通过主题阅读Reading1(p50) 纪实性报告文学，描述地震和对Reading2(p54)新闻报道--海啸文本的详细分析和学习，来体现核心素养价值，让学生重视自然灾害，树立防灾意识，体会“灾害无情，人间有爱 ”的大爱精神。 围绕着单元主题意义进行深度的探究重点：是让学生通过PBL项目式学习探究并拓展关于自然灾害的相关主题知识，影响以及防御的知识，提升我们人类对自然灾害的敬畏，同时做好自然防范灾害，积极防范方面的意识和能力。 引导学生有意识的去发现哪些自然灾害是通过人为活动是可以防防止的，这种环境保护，比如说山体滑坡，比如说沙尘暴这些是或者是可以减缓的， 哪些是不能防止的？我们只能是采取相关措施进行自我保护等相关的知识 。体现Prevent,promote and protect预防、促进和保护三方面。 2、 学情分析 学情分析： 通过相关的学情调查，以reading an