专题一 第一讲 基础保分考法—文内信息的筛选与整合（课件PPT）-【新高考方案】2024高考语文一轮复习（新教材 新高考）

第一讲　基础保分考法 ——文内信息的筛选与整合 开始 1 01 02 03 命题点(一)　文本内容的理解与分析 (选择题) 命题点(二)　概括文本的观点(选择题) 命题点(三)　信息要点的筛选与概括 2 第一讲　基础保分考法——文内信息的筛选与整合 “筛选”，指的是按题目要求从纷繁的语言材料中找出信息，提取主要信息，筛掉次要信息。“整合”，是指对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合、归纳概括。“筛选整合”是理解、分析、综合能力的具体体现，也是信息类文本阅读的基本任务，属于基础保分考法。 命题点(一)　文本内容的理解与分析(选择题) 此类题型往往设置在选择题第1题，其选项内容是对文中基本信息的加工、转换表述，突出对原文内容的概括分析，选项的相关表述在原文中都能找到相应的信息点，且原文对应的信息点相对集中。新高考信息性阅读在此类考查上明显侧重于“文意理解”，选项往往针对文意细节设置错误点，比对辨析有一定难度。 洞悉命题设误类型——识破“陷阱” 设误方式(一)　曲解文意 设误手段 命题者命制选项时会故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。 判定技巧 要判断“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对原文，充分理解文意，看选项是否在概括转换时更换了原文的意思。 [即时体验] 1．[原文]　以上三点，当是此书能广泛流布的原因。不过此书也有缺点，约略说来如下：一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录。还有宋朝人论历史人物的文章，往往抓住一点发议论，并不能够真正考虑当时历史的全面情况。这类文章也选多了。二、不免受到八股文的影响。选文所选《史记》，像《伯夷》《管晏》，这些传记议论多而不致力于刻画人物。编者选这些是看中它们的唱叹和转折，反而把最好的文章漏掉了。 [选项]　《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面，如认为《答苏武书》并非伪作，所选宋人作品持论偏颇且占比失当。 [比对]　“认为《答苏武书》并非伪作”曲解文意，编者选入这篇文章，只能说明编者识力不高；“所选宋人作品持论偏颇”以偏概全，文章最后一段只是说所选的宋朝人论历史人物的文章持论偏颇，并非所选取的宋人作品都持论偏颇。 设误方式(二)　偷换概念 设误手段 命题者在解释概念或解释文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途；或者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。 判定技巧 要判断“偷换概念”干扰项，在阅读文章或选项时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其要看选项中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。 [即时体验] 2．[原文]　所谓城市的意义弹性，是指城市能够同时满足多样人群的不同层面的意义需要，并能够使不同的意义与价值在总体上达到平衡与和谐，不断形成具体的意义共同性。 [选项]　城市的意义对不同的人群来说是不一样的，城市体需要一种抽象的意义共同性。 [比对]　选项偷换概念。原文是“不断形成具体的意义共同性”，选项说成“需要一种抽象的意义共同性”。 设误方式(三)　于文无据(无中生有) 设误手段 干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。 判定技巧 要判断“于文无据(无中生有)”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。 [即时体验] 3．[原文]　流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视角上“三体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。武松自忖这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。西方小说往往离开人物，从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活动预先构建一个场景， 如《巴黎圣母院》在描绘那座伟大的建筑时，就先用了数十页篇幅。而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从看到。游动视角不仅紧随人物眼光，也投射了人物性情——这只能是武松的眼光，他豪侠中不失精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧一挥图个痛快了。 [选项]　西方语言没有不时省略主语的句式特点