专题二 小说文体 第四讲 小说形象 （课件PPT）-【新高考方案】2024高考语文一轮复习（新教材 新高考）

第四讲　小说形象 开始 1 01 02 03 先关联教材范文 再系统常规考法 后融通创新考法 2 第四讲　小说形象 小说是写人的文学，小说要反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与人的关系。小说的核心任务就是通过塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。因此，小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。对小说人物形象的理解与分析也必然成为高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设题型有三种：形象塑造手法题、形象概括分析题、形象作用分析题。 1．(形象概括手法)《装在套子里的人》写别里科夫“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”；随身带的东西放在“套子”里；脸也“藏在竖起的衣领里”；“戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”；坐马车“总要叫马车夫支起车篷”；“总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响”。本段通过__________、__________、__________等刻画别里科夫_____的特点。 外貌描写 行为描写 心理描写 封闭 2．(形象作用)请结合《祝福》一文，分析小说中的各类人物角色。完成下表。 角度 小说人物角色 角色解读 示　例 人物主次 主要人物 故事情节的中心 祥林嫂 次要人物 与主角发生或同一或相对立的关联 ①________________ _______ 情节事件 (矛盾冲突) 设置 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者 ②_____________ 事件旁观者 当时在场，不影响故事走向 鲁镇听阿毛故事的人们 鲁四老爷、柳妈、“我”等 小说中的“我” 情节事件(矛盾冲突) 设置 冲突参与者 冲突双方，有阶级冲突、性格冲突 祥林嫂与鲁四老爷等封建势力 情节推动者 推动下文情节发展 柳妈、卫老婆子等 结构 线索级人物 贯穿全篇，事件处处为他所知 ③______ “我” 人物关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬 柳妈、祥林嫂的婆婆 对众多人物穿针引线的联系者 联系人物，使各方因她而“相遇” ④_________ 情感(主题) 情感抒发者、觉悟者 表现主旨 “我” 卫老婆子 续表 考法一　形象塑造手法 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物形象进行间接描写(如侧面衬托)。人物描写的艺术手法往往是综合运用的，所以，答题时要注意全面分析。 [理清基本知识] 小说常用直接描写和间接描写 (一) (二)四种易忽略的表现手法 手法 阐　释 作　用 场面描写 就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有对劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面的描写等。 场面描写一般由“人” “事” “境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。 点面结合 “点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等人的单独描写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等人进行了群体介绍，是“面”。 “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象、状态，充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。 续表 虚实结合 实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，描写对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚幻世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意。如《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现。 虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《二十四诗品》)、 “神龙见首不见尾”的艺术效果。 续表 抑扬结合 包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬、抬高；“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先贬低，从相反的贬抑处落笔；欲抑先扬正好相反。 使情节多变、波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 特别提示：修辞也是塑造人物形象常用的手法，特别是比喻、夸张、排比等修辞手法。 续表