4《珍珠鸟》（课件）统编版语文五年级上册

珍珠鸟 部编版五年级上册第一单元 谈话导入 同学们，你们认识图片中的小鸟吗？它给你的印象如何？ 珍珠鸟 可爱、呆萌…… 珍珠鸟，也叫锦花鸟、小珍珠，原产于澳大利亚东部和印尼东部的热带森林中，因羽毛散落着许多小斑点，形似珍珠而得名。珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗；胆小、机敏，易受惊吓，但体质较强，不易生病，繁殖力强。 知识拓展 作者简介 冯骥才，当代作家，代表作品有《俗世奇人》《义和拳》《神灯》等。他的作品选材角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。 1 2 3 教学目标 会认本课12个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。 理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。 阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 自读要求 自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，珍珠鸟是怎样一步步信赖“我”的？ 字词乐园 垂 深 熟 儿 蔓 幽 悉 雏 顶 受 伴 哟 柜 享 陪 一会儿 在 眼 子 待 趴 睑 眸 同音辨别 péi 陪 培 字义：随同，在旁边做伴。 组词：（陪着）（陪伴） 字义：为了保护植物或墙、堤等， 在根基部分堆上土。 组词：（培养）（培土） 巧记多音 关注下面句子中的加点字，看看你有什么发现。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 . 加点字，是多音字 挨 巧记：挨(ái)打后，他哭了很久，最后挨(āi)着墙睡着了。 . . 借境解词 　 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 深远而幽暗。 非常，特别 。 借境解词 　 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。 　有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。 趴在桌子上(读书,写字)。 自读检测 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 （1）小组长带领全组讨论，识记生字； （2）小组开火车认读生字卡片。 初读感知 默读文章，用自己的话来说说课文主要讲了一件什么事？ 本文主要讲了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。 梳理脉络 第一部分（ ）：写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而又温暖的巢。 精读课文，梳理文章脉络。 1-4 第二部分 （ ）：写珍珠雏鸟与作者由疏远到亲近的过程。 5-12 第三部分（ 13-14 ）：写“我”的感受。 精读感悟 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 仔细阅读文章，找到相关语句，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 “我”精心为珍珠鸟布置了幽静的家，让它们有安全感。 精读感悟 过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！ “小家伙”指的是谁？课文中出现了几次？从这个称呼中你体会到了什么？ “小家伙”指的是小珍珠鸟。“小家伙”一词共出现了四次。作者像父亲称呼自己的孩子一样称呼小珍珠鸟，可见作者对它的喜爱之情。 思考解疑 默读课文，思考“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，小组合作找出相关的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 合作解疑 　 我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙! 珍珠鸟是怕人的，从关键词可以看出作者不去惊扰它，只在一旁默默关注它，正是这种对小鸟的尊重，逐渐赢得了小鸟的信赖。 “我”的表现 珍珠鸟的表现 很少扒开垂蔓瞧它们 渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 决不掀开叶片往里看 便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上 我不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛 我手中的笔不觉停了 …… …… 合作解疑 默读课文，借助表格提示，梳理这一过程。 有一个更小的脑袋从叶间探出来 我不去伤害它 嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了 品析性格 找出文中描写珍珠鸟性格的语句，思考你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？将自己的感受批注在句子旁边。 品析性格 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只