第二单元第2课时 克的认识（教学设计）-【上好课】三年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物体的质量，要用克做单位。 2.知道1千克=1000克，会进行简单的换算和估测，逐步提高估测能力。 3.感受数学与生活的联系，树立学习的信心，获得积极的数学学习情感。 重 点 建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。 难 点 建立1克有多重的表象。 学情分析 “克与千克的认识”是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，它与我们的生活有着密切的联系，三年级学生有了一定的知识储备和生活经验，虽说这一知识在教材中初次呈现，但学生并不陌生，他们在购买物品的时候就初步感知了克和千克的知识，另外，此年段的学生已经有了初步的自学、应用、拓展能力，小组合作学习能力也在逐步提高。 核心素养 理解度量的意义，认识质量单位，积累数学活动经验，形成量感。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第二单元 第2课时 克的认识 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：学生对质量单位千克已有所了解，通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫。】 教师谈话导入：同学们，还记得千克吗？我们一起来完成下面的练习。 1.判断题。(对的打“√”，错的打“×”)。 （1）千克是质量单位。 ( ) （2）千克又叫作公斤，可以用字母“kg”表示。 ( ) （3）一根跳绳长1千克。 （ ） 2.填单位名称。 3.提问：麻雀约重150千克合理吗？ 导语：这节课我们学习《克的认识》。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：小组合作探究，通过操作活动，认识质量单位—克。 【设计意图：通过学生小组活动，感受质量单位—克，深化认识。】 课件出示教科书P31例2。 先称一称，再看一看，你有什么发现？ 1.看图与理解。 (1)称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示。(板书：克g) (2)认识小型电子秤。 ①介绍小型电子秤的使用方法。 ②用电子秤称不同面值的硬币。 学生活动，分别称出2分、1角、1元硬币的重量。 学生交流称出的结果。 2．感受1克。 师：大家都称出2分硬币重1克，现在请你掂一掂，感觉一下1克有多重。 再掂一掂1角和1元硬币，感受它们的重量。 3．感受几克。 谈话：小组合作，称出10克黄豆，数一数有多少粒。 学生小组合作，操作交流。教师巡视。 提问：10克黄豆有多少粒呢？请每组的小组长数一数 指名回答，全班交流，老师板书数的结果。 提问：根据我们数的结果，你有什么感受？ (引导学生感受到：10克黄豆只有几十粒，1克是很轻的) 谈话：你们小组称出几十粒黄豆，你就拿几粒放在手里掂掂，这就是1克的重量。和小组同学交流一下，1克黄豆拿在手上有什么感觉。指名说一说，全班交流。 4．完成“试一试”。 谈话：用电子秤称一称数学书大约有多少克，再称一称你的文具盒大约有多少克，分别用手掂一掂。 学生活动后指名回答，全班交流。 易错警示：在选择单位时，要考虑物品的轻重。同时，心中要对克和千克有一定印象。 学习任务二：自主探索千克和克的数量关系。 【设计意图：这里得到千克和克的数量关系的过程自然流畅，容易让学生接受，也通过转化的方式锻炼了学生的思维。】 5．千克与克之间的关系 出示例3.一袋盐重500克，2袋盐重多少克？照样子称一称，你能发现什么？ (1)观察一袋盐重多少。 (2)用台秤称一称(师演示)。 把两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，看一看这两袋盐有多重？说说你的发现？ 板书：1千克＝1000克 小结：克与千克之间的进率是1000。 易错警示：克和千克的进率是1000。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.你能说出下面的物品各有多重吗？ 2. 下面的水果各重多少克？ 3.用手掂一掂下面的物品，估计比1克重还是比1克轻？ 4.小刚买了1500克葡萄，每500克葡萄6元。一共用了多少元？ 5.一个橘子重多少克？ 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 称比较轻的物品，常用克作单位。克可以用字母“g”表示。克是一个很小的质量单位。 1千克=1000克 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 完成《学习任务单》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 克的认识 称较轻的物品：硬