2.7《认识多位数整理与练习》（教案）-四年级数学下册苏教版

课 题 认识多位数整理与练习 第课时 月日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：进一步认识多位数的数位、计数单 让学生经历多 位和数的组成。 位数知识的整 理解：进一步理解多位数的读写方法，大 理与练习，了解 让学生进一步感受 数的改写和比较方法以及求近似数的方 各部分知识间 生活中的大数，培养 教学目标 法。 的联系，进一步 学生的数感；树立学 简单运用：能正确读、写多位数；能进行 感受数级、数位 习数学的信心。 多位数的改写和大小比较：能用“四舍五 的作用和数的 入”法求一个数的近似数。 实际意义，发展 复杂运用： 比较、判断等思 创见： 维能力和数感。 学优生：能够自主整理本单元的知识，构建知识体系。 挑战性日标 学困生：教师帮助学生形成完整的知识体系。 教学重点 多位数的组成和读、写法。 教学难点 理解近似数的含义，会灵活运用求近似数的方法。 关注差异 教学过程 (侧重策略运用) 一、预学查异 1、梳理知识。 大面积及时反馈与 提问：这个单元我们认识了多位数，谁来说一说都有哪些内容？ 调节教学的策略：梳 组织汇报交流，形成板书： 理知识之间的联系， 十进制计数法 帮助学生回顾本单 数位顺序表 元的基本知识点，要 分级 多给学习薄弱的同 多位数 读数、写数 学机会。 大小比较一改写 近似数 2、做“练习与应用”第1题。 (1)让学生从右边第一位开始按顺序说出数位顺序，出示数位顺序表。 提问：按照我国的读数习惯，这些数位怎样分级？（在数位顺序表上 表示出数级) 每个数级分别包含哪些数位？ 亿级、万级和个级上的数分别表示什么含义？ 面上兼顾与个别指 (2)说明：从右边起每四位一级，依次是个级、万级、亿级，亿级上 导的策略：基础知识 的数表示多少个亿，万级上的数表示多少个万，个级上的数表示多少个一。 点要多给中等生和 千万位的计数单位是多少？亿位的计数单位是多少？这两个相邻计数 学困生回答的机会， 单位的进率是多少？ 如果有困难的，请学 根据回答板书：10个一千万就是1个()。 优生帮助，根据学生 提问并板书：10个万是1个()。学生在练习本上完整书写填空。 掌握知识的情况，及 二、初学适异 时调整预案。 1、做“练习与应用”第2题。 (1)学生独立填空。 交流和呈现结果。 反馈正确率，集体分析学生错误原因，让学优生提出避免错误的方法。 如：读清题意，尤其是看清括号后面的字；看到多位数，自动分级： 随时有一个数位顺序表备用： 提问：第(2)题是怎样想的？第(3)题呢？ 指出：像第(2)题这样的数，只要根据计数单位确定相应数位上分别 是几，没有单位的数位都写0，所以这个数就是60020070。第(3)题要先 分级，就能知道有多少个亿和多少个万： (2)说出下面各数分别是由多少个亿、多少个万和多少个一组成。 面上兼顾与个别指 3006000 3506100 10054060 导的策略：在练习中 30060000000 35061000000 100540600000 多注意巡视，特别是 指名回答，教师结合学生交流在数上分级。 基础知识薄弱的学 2、做“练习与应用”第3题。 生，及时发现出现的 让学生先给数分级，再和同桌互相读一读。 问题，及时纠正。 指名读数，再集体读一读。 提问：多位数是怎样读的？第(2)题里的0是怎样读的？ 指出：读多位数时，从高位起一级一级地往下读，亿级和万级上的数 都按个级的读法来读，再加上“亿”字或“万”字，读成多少亿或多少万： 每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 3、做“练习与应用”第4题。 让学生独立在书上写数，交流结果。 提问：多位数是怎样写的？ 指出：写多位数时，也是从高位起一级一级往下写，先写亿级，再写 大面积及时反馈与 万级，最后写个级，哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。 调节教学的策略：读 三、研学导异 写方法、改写方法和 1、做“练习与应用”第5题。 求近似数的方法的 默读题目后，让学生观察条形图，指名读一读人口数。 总结，可以请中等生 提问：改写成用“亿”作单位的数是直接改写，还是先求近似数再改 先说，再请学优生补 写？用什么符号连接？ 充。 明确：这里都是整亿数，改写后与原来相等，不需要求近似数。 交流题意后让学生直接在书上改写，汇报结果。 提问：你是怎样改写成用“亿”作单位的数的？ 指出：改写成用“亿”作单位的数，可以先分级看是多少个亿，再去 掉“亿”后面的尾数，直接用“亿”作单位写成多少亿：同样，一个数里 有多少个万，就可以直接写出用“万”作单位的数。 追问：改写前后的两个数有什么相同和不同？ 明确：改写前后的两个数大小不变，但计数单位不同，改写前以“一” 为单位，改写后以“亿”为单位。 2、做“练习与应用”第6题。 学生读