4.2用计算器探索规律（教案）四年级数学下册苏教版

课 题 用计算器探索规律 第2课时 3月30日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：进一步加深对计算器的认识，巩 使学生在利用计 在有趣的探索活动 固计算器的使用方法。 算器探索规律的 中，逐步培养学生观 理解： 过程中，经历观 察比较、分析综合的 教学目标 简单运用：借助计算器的计算，使学生 察、比较、猜想、 能力，培养学生探索 探索积的一些变化规律，能够将规律解 验证和归纳等一 的兴趣，获得成功的 决简单的实际问题。 系列的数学活 体验。 复杂运用： 动。 创见： 学优生：体验探索和发现数学规律的基本方法。 挑战性目标 学困生：能够借助规律解决一些简单的实际问题。 教学重点 用计算器计算、探索一些计算的规律。 教学难点 发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。 关注差异 教学过程 (侧重策略运用) 一、预学查异。 1、“练习七“第5题 学生用计算器计算 DF:了解学生对 师：上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。今天，我们 知识的掌握情况。学 要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。（板书课题） 生汇报时，请中等生 二、初学适异 说说按键过程，以便 1.出示第42页例题3，学生用计算器独立计算，并填写在教材上。 了解他们知识掌握情 交流得数，教师板书。 况。 2、观察比较，发现规律。 师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？同桌交流。 交流：你发现了什么规律？ 学生可能会有以下发现：被除数相同，除数乘2，得到的商等于原来的商 除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。 明确：除法算式中，被除数不变，除数乘几，商就等于原来算式的商除 以几。（板书） 3、运用规律。 (1)提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？ 小组内和同学说 (2)学生填完后，引导用计算器验算。 一说自己的发现。教 (3)组织汇报交流。交流时，让学生说说是怎么想的。 师参与其中，并进行 三、研学导异。 指导。 1、“练一练” 让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，最后 引导用计算器验算所写的得数是否正确。 提问：你发现了什么规律？ 明确：除法算式中，除法不变，被除数乘几，商就等于原来算式的商乘几。 (板书) 小结：例题中规律和练一练的规律统称为商的变化规律。 2、“练习七”第6题。 (1)了解习题要求，观察每组算式特点，再计算各算式得数。 (2)交流：比较各道算式的得数，你发现了什么？(1、每组算式的得数 相等。2、两位数连加的算式得数相等，三位数连加的得数相等。) 引导：你能再写一组这样的算式算一算吗？ 3、“练习七”第7题。 (1)引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。 (2)根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。 (3)用计算器进行验算。 四、拓学展异。 1、“练习七”第8题 (1)独立计算，填写答案。 引导学生观察交 (2)交流：你发现了什么规律？ 流计算的结果，探索 (3)师小结。 发现其中的数学规 2、《补充》p33第3题 律，感受寻找规律对 (1)独立读题， 于解决问题的作用。 (2)你发现什么规律？ 五、课堂小结。 这节课你有哪些收获？ 六、布置作业 课堂：《补》P33 回家：《练》P28 板书设计： 用计算器计算 除法算式中，被除数不变，除数乘几，商就等于原来算式的商除以几。 除法算式中，除法不变，被除数乘几，商就等于原来算式的商乘几。 教后反思：