7 鹿角和鹿腿（教学设计）-统编版语文三年级下册

7鹿角和鹿腿 ▶教学目标 1.会认“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。 4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 ▶教学重难点 了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。 教学准备： 课件 教学过程： 1、 导入 师:听说三班的孩子识字能力特别强。我来考考大家。  师:(出示“鹿”字的甲骨文这是什么字? 生:鹿。)猜一猜。 师:你是怎么猜出来的?  生:因为它上面有两只角。  师:表扬你很会观察。这是甲骨文的“鹿”字。古人在创造这个字的时候，上面部 分就是模仿美丽的鹿角。(板书:鹿角) 师:(出示“鹿”字的金文 )继续猜，这 又是什么字? 生:应该还是鹿。 师:“还是”这个词用得好!你是怎么猜 出来的? 生:圆圈上面还是鹿的角。 师:这是金文的“鹿”字。这圆圈代表的 是鹿的身体，上面好像是鹿角，下面好像是鹿 腿。(板书:鹿腿) 师:(出示鹿的图片)看，一只鹿向我们走 来了。(用红色方框圈画鹿角和鹿腿部分)鹿 是怎样看待它的角和腿的呢? 今天，我们来学习一篇寓言故事——《鹿 角和鹿腿》(补充板书:和)齐读课题。 师:课文中有两句描写鹿角和鹿腿的语 句，请大家打开课本，找到画下来，读一读。 生:(勾画相关语句。) 师:画好了吗? 生:画好了。 师:老师也画好了。 出示: 啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 师:齐读第一句。这一句写了什么? 生:鹿角。  师:第二句写的是鹿腿。一起读。  师:你从这两句话中读出了什么?  生:我从第一句读出鹿在夸自己的角。说明它非常喜欢角。  师:鹿喜欢角，因为它的角——  生:精美别致  生:好像两束美丽的珊瑚。  师:(出示珊瑚图)是呀!珊瑚一样美丽的角谁不喜欢呀!文中用一个什么词表达鹿 对鹿角的喜欢的? 生:啊。 师:这是在赞叹。鹿在看水中的倒影，课 文用了一个什么词? 生:欣赏。 师 :( 板 书 : 欣 赏 ) 鹿 对 鹿 腿 的 态 度 又 是 怎样? 生:噘起了嘴，皱起了眉头。  师:这表示什么态度。 生:不喜欢。  师:文中用一个什么词表达自己的不喜欢的?  生:抱怨。 师:很好!(板书:抱怨)鹿抱怨它腿长 得—— 生:细长。 师:细长的腿在鹿眼中不是美丽的， 生:把鹿狮口逃生的动词加进去。是——  生:丑陋的。 生:难看的。 师:(板书:难看) 结合板书小结:“美丽”“难看”是鹿角和鹿腿的样子，“欣赏”“抱怨”是鹿对鹿角和鹿 腿的态度。课文除了写了这两方面内容，还写 了一个重要的内容是什么? 生:一只狮子追赶鹿，鹿拼命逃生 师:能再简短些吗?狮口——  生:狮口逃生。 师:(板 书:狮 口 逃 生)是 细 长 的 鹿 腿 让 鹿狮口逃生，是看起来美丽的鹿角让他—— 生:差点儿送命。 师:(板 书:差 点 儿 送 命)谁 能 按 照 黑 板 上的六个词语把这个故事简单讲一讲。 生:鹿在池塘边欣赏美丽的鹿角，他看到 难看的鹿腿很不开心地抱怨。突然，狮子要 来吃他。他迅速逃跑，可美丽的鹿角被树枝挂 住，差点儿送了他的命，是鹿腿让他狮口逃生。 二、关注细节，讲好故事 师:刚才我们按照提示的关键词，大致讲 述了故事的内容。如果别人这样讲故事给你 听，你喜欢听吗? 生:不喜欢。 师:为什么? 生:因为讲得太简单了，不生动。 师:你认为怎样才能讲得生动呢? 生:把鹿怎么抱怨鹿腿，怎么夸赞鹿角的把鹿狮口逃生的动词加进去。 是—— 生:丑陋的。 生:难看的。 师:(板书:难看) 结合板书小结:“美丽”“难看”是鹿角和鹿腿的样子，“欣赏”“抱怨”是鹿对鹿角和鹿 腿的态度。课文除了写了这两方面内容，还写 了一个重要的内容是什么? 生:一只狮子追赶鹿，鹿拼命逃生。 师:还可以添加什么? 生:还可以加神态。 师:好。下面我们就来练习把鹿的语言、动作、神态等细节加进去来讲一讲，一定好听。 首先准备讲遇险前的片段。请大家默读 1-4 自然段，用波浪线画出鹿所说的话。 生:(默读勾画)  师:一共有几句话?  生:三句。 师:第一句。  生:(大声读)咦，这是我吗?  师:(出示第一句话) 师:第二句。  生:(大声读)啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!  师:第三句话是—— 生:唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢! 师:全班齐读这三句话?你发现这三句话有什么特点? 生:(齐读这三句话。)  生:我发现这三句话的开头都是语气词——“咦”“啊”“唉”。  师:你真是火眼金睛!(标红三个语气词)这