第3课《植物妈妈有办法》（教学设计）-【上好课】二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 3 植物妈妈有办法 部编版 二年级上册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“植、如”等14个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字会写“办法、如果”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开、钻出”用词的准确。 4.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 学习 重难点 1.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开、钻出”用词的准确。 2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，激发学生探究大自然奥秘的愿望。 学情分析 本节课的设计从低年级的认知特点出发，通过课件和实物，努力创设与课文相符合的教学情境，力求做到以学生为主体，以乐学为主要形式，图文结合，声情并茂，从而实现了“了解各种植物传播种子的方法，培养学生探索自然的兴趣，有感情地朗读及背诵课文”的教学目标。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 谈话导入，引出课题。 1.导入话题：“同学们，你们爱自己妈妈吗？” 2.教师：“是的，我们都爱自己的妈妈，我们的成长离不开妈妈的陪伴和呵护，当我们长大后就得离开妈妈的怀抱，独自去学习、工作......；那你们知道植物又是怎样的呢？它们长大去哪里？它们的妈妈用什么方法，送别自己的孩子呢？今天我们就来学习新课，《植物妈妈有办法》。 ” 3.仔细听范读课文，同学们边听边思考，这篇课文主要讲述了哪几种植物传播种子的方法？ 学习任务一：初读课文，多元认读字词 （设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐地学习氛围。） 1.结合自主预习单，请同学们自由朗读课文，遇到读不通的地方，借助拼音多读几遍。 2.预习检测，出示生字：请同学们先认读生字，全班齐读，老师相机纠错。 3.再出示词语，读一读，找小老师领读，开火车读。 4.识字游戏，巩固生字。 学习任务二：整体感知，理清脉络 （设计意图：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。在培养学生搜集信息的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。） 1．刚才同学们收获了很多，相信大家已经和这些字词宝宝都认识了，如果字词宝宝回到了课文，你们还能把它们认出来吗？请同学们自己再读一读课文。 2. 教师提问：通过预习，我们知道本文共6个小节，谁能告诉我：课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？ 预设：4种，分别是：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈妈、豌豆妈妈（板书） 3.教师引导：文中2、3、4、5这几个小节分别向我们介绍了这四种植物妈妈传播种子的方法，下面我请四名同学来读一读这4个小节，其他同学在听的过程中，思考：这4种植物分别是怎样传播种子的？ 听过同学们读完课文后，请你选择一种植物妈妈传播种子的方式讲给大家听。 4．当同学们提到蒲公英妈妈时，教师引导： （1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻地一吹，种子们就乘着风纷纷出发。（教师板书：降落伞） （2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。 （3）谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”，用了什么办法？（指名回答，教师相机板书：风吹）认识“四海为家”中的“为”是多音字。 演示蒲公英的种子纷纷出发：许多种子有高有低依次飘散，这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容。预设：纷纷出发 多有意思呀！谁愿意把这小节再读给大家听听？指名读、男女生合作读 5．当同学们提到苍耳妈妈的时候，教师引导：苍耳妈妈又是怎么做的呢？ 预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。 教师启发：“铠甲”是什么？（教师板书：铠甲） 教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？预设：带到田野、山洼。学生边答，教师边板书：（动物皮毛） 6．当同学们提到石榴妈妈的时候，教师引导：石榴妈妈又是怎么做的呢？ 预设：石榴妈妈胆子真大，它不怕小鸟吃掉娃娃。 教师引导：石榴娃娃被小鸟吃掉后会怎样？预设：小鸟消化不了石榴籽，再随着小鸟的粪便排出来，落户安家。教师板书：（吃进鸟肚子里） 7．当同学们提到豌豆妈妈，教师提问：豌豆妈妈的办法是什么呢？ 预设：让豌豆在太阳光底下晒，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈。教师板书：（豆荚 晒太阳） 7．教师启发 （1）你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？ （2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？ （3）指名读第一小节。教师提问：“孩子”在这里指的是植物的种子，那“长大”是什么意思