第二单元_第03课时_描述简单的路线图（教学设计）-【上好课】六年级数学上册同步高效课堂系列人教版

第二单元 第3课时 描述简单的路线图 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能用自己的语言描述简单的路线图。 2.在参照点变化的情况下，能准确的找到运动的方向与距离并动手绘制路线图。 3.体会线路图与现实生活的密切联系，感受线路图在表示交通路线中的直观性和作用。 重 点 能用自己的语言描述简单的路线图。 难 点 在参照点变化的情况下，能准确的找到运动的方向与距离。 学情分析 学生通过前面2课的学习，能够准确的描述物体的位置，能根据方向和距离两个条件确定物体的位置，对于路线描述有一定的经验基础，本课的学习帮助学生更好的体会位置的相对性，发展空间观念。 核心素养 在描述和绘制路线图时，发展空间观念。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 学习任务一：观图、读题、理解题意，获取信息，尝试用自己的语言说说台风移动的路线。 【设计意图：使学生在具体情境中初步理解东偏南等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法】 ➯情境导入，引“探究” 课件出示：学校和学生虚拟家的情境图。 教师谈话导入：同学们你们能用自己的语言简单的描述一下从学校如何回到家里的吗？ （生自由回答，结合生活经验描述从学校回家的路线图） 1.教师强调在描述时可以用上方位名词，并要按一定的顺序去描述。 2.鼓励学生大胆表达，互相补充修正。 ➯知识链接，构“联系” 1、 教师提问：找准参照点，描述医院和图书馆的位置，完成下面的填空。 30° 医院 图书馆 200 m 北 （1）医院在图书馆_______偏_______ _______的方向上，距离是_______米； （2）图书馆在医院_______偏_______ _______的方向上，距离是_______米。 ➯新知探究，习“方法” 教师课件展示教材第21页例3的情境图： 此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？ 一、学生独立自学，教师观察指导。 1. 思考：想一想，在说台风移动路线时，都要说明什么？ （生预设：方向和距离） 2.（1）说 一 说：台风是怎样移动的？分段说一说。 教师提示：提示： 1）台风移动经过几个路段？ 2）第一段台风生成后，是怎样移动的？ 3）第二段台风改变了方向，又是怎样移动的 4）第三段台风是怎样移动，到达了哪里？ 5）第四段台风是怎样移动，到达了哪里？ 6）连起来说说台风移动的路线。 （2）填一填。 1）第一段台风生成以后，先是沿着（ ）方向移动了（ ）km，这一段的观测点是（ ）。 2）第二段台风改变方向，向（ ）偏（ ）（ ）°方向移动了（ ）km,到达A市。这一段观测点是（ ）。 3）第三段台风又改变方向，向（ ）偏（ ）（ ）°方向移动了（ ）km,到达B市。这次的观测点是（ ）。 4）第四段台风又改变方向，向（ ）方向移动了（ ）km, 这次的观测点是（ ）。 3.学生自主探究学习、探究成果的交流，经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。 二、学生发言，教师总结 1.学生展示解析图中的文字信息的反馈。 重点内容： 2.学生结合图表梳理的信息用自己的语言描述路线。 3.学生补充，教师课件动态展示。 归纳总结：描述路线图的方法： 一看起点在哪并确定观测点； 二画十字方向标确定方向； 三看移动了多少距离； 讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。 学习任务二：能根据对位置的描述画出路线示意图。 【设计意图：学生在自主学习，教师指导，重点内容课件形象演示后，学会确定观测点，用方向和距离两个条件描述平面上物体方法，并解决实际问题。】 一、学生分组自学，教师观察指导 （1）课件出示情境图，阅读情境图中的信息。 （2）根据描述，动手解决尝试画路线图，边画边描述画的过程。 （3）总结画的方法和步骤，以及注意事项。 二、学生发言，教师总结 正南方向走50m到路口，再向南偏西约30°走100m到公园。 1.先定下出发的位置； 2.规定北方向； 3.再确定下图上距离； 4.根据方向与距离确定位置。 结论：1.确定方向标和单位长度。 2.确定起点的位置。 3.根据描述，从起点出发，找好方向和距离，一段一段地画。除第一段（以起点为参照点）外，其余每一段都要以前一段的终点为参照点。 4.以谁为参照点，就以谁为中点画“十”字方向标，然后判断下一点的方向和距离。 学习任务三：