3.荷花（教案） -统编版语文三年级下册

3 荷 花 ▶教学目标 1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。 3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 ▶教学重难点 1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学准备： 课件 教学过程： 板块一：整体感知，厘清作者思路 1.古诗引入，开启文化之旅 师：大自然真美好。春的使者当数燕子和垂柳，夏天的形象大使就是荷花，自古以来，荷花就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 （配图，学生朗读） 师：文学家叶圣陶也喜欢荷花。他特意写了一篇文章叫《荷花》。（板书：荷花）认真看老师书写。注意“荷”字的书写要领，第三笔是竖；写竖钩时一竖拉直，顺势用力勾出。读一读课题。 生：荷花。 2.初读课文，学习字词 师：请同学们自由读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。想一想，课文围绕“荷花”主要写了什么？ （出示：衣裳 莲蓬 花瓣儿 花骨朵儿 雪白的衣裳 嫩黄色的小莲蓬两三片花瓣儿 花骨朵儿） （生开火车读） 师：“蓬”念第二声，和“莲”组成词语时念轻声。我们再一起读一遍。 师：读时，想象画面会读得更美！我们再来试一试。 （生读） 师：用课文中的语句来说说“花骨朵儿”怎么样？ （出示：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的） 师：“饱胀”是什么意思？（出示含苞欲放的荷花图） 生：课文中指花骨朵儿鼓鼓的，仿佛马上就要开放。 师：请你再读一读，想象画面，读出画面。 3.厘清课文顺序 师：词语会读了，你知道课文围绕荷花写了哪些内容吗？ 生：我在公园里顺着清香往荷花池边跑去。 师：看到—— 生：荷花已经开了不少了。 生：一朵有一朵的姿势，像一幅活的画。 师：就想象—— 生：自己就是一朵在舞蹈的荷花。 师：最后—— 生：回到看荷花的情景中。 师（小结）：原来叶圣陶爷爷写的这些内容是有一定顺序的。作者先写闻到清香，再写看到荷花，接着写最后想到的，最后回到现实。 板块二：聚焦看荷花，想象画面 师：作者是怎样看荷花的？浏览课文，画出一句能概括出作者想法的语句。 生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 师：请同学们再读第 2 自然段，找一找从哪些词语中能感受到美，想象成一幅画。 （出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的） 生：我喜欢这个句子，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 师：多 么 动 人 的 一 池 荷 花呀！读一读，品一品。你都圈了哪些词？ 生：“挨挨挤挤”说明荷叶长得很茂盛。 生：我还圈了“冒出来”。 师：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，怎么样地出来才叫冒出来？ 生：使劲、急切、争先恐后、生机勃勃、兴高采烈、喜气洋洋地出来，叫冒出来。 师：请大家想一想，“冒”字还可以换成什么字？ 生：长出来。 生：钻出来。 生：伸出来。 生：露出来 生：探出来。 师：那为什么不用“长、钻、伸、露、探”，而要用一个“冒”字？ 生：冒有突然冲出来、向外显现的意思，写出了荷花有点顽皮的样子。 生：还说明荷花开得好、开得快…… 师：是啊，荷花从挨挨挤挤的荷叶中“冒”出来，亭亭玉立，看起来多么有生命力。一个简简单单的“冒”字，让我们看到一池荷花的生机，写得真好。你现在就是一朵美丽的白荷花，可是自己娇美的小脸被又大又圆的荷叶遮住了，人们欣赏不到你可爱的容颜，你又急切地想把自己的美展现出来。演一演，小手遮住脸，藏好了！“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” （学生个个兴奋地露出小脸，而后迫切地站起来，露出甜美的微笑，做荷花“冒出来”之势） 师：作者用词多么准确，荷花只能从“挨挨挤挤”的荷叶之间“冒”出来。让我们再来读读，边读边想象作者眼前的画面，让我们赞美赞美这迷人的荷花。你还从哪些句子中感受到美呢？ 生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨 朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 师：朗读时要注意语气的变化，凸显荷花开放的不同姿态。 生：“碧绿”“白”“嫩黄色”写出了荷叶、荷花和莲蓬的颜色美；“才展开”“全展开”“花骨朵”写出了荷花的姿态美。 师：我们每个人的心中都有一幅美丽的荷花图，让我