第一单元第8课时 末尾有0的三位数乘一位数（教学设计）-【上好课】三年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.理解并掌握末尾有0的三位数乘位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。 2.利用已有经验探究笔算方法，培养初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。 3.感受数学与生活的联系，获得成功的体验，树立学习数学的兴趣与信心。 重 点 掌握末尾有0的三位数乘一位数的计算方法，并正确计算。 难 点 理解和掌握末尾有0的三位数乘一位数的简便写法。 学情分析 学生通过前面的学习已经学习了三位数乘一位数的笔算方法，会计算乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算，解决了乘的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分同学会用旧知迁移新知，更加顺利的理解本节课的简便竖式写法。 核心素养 理解算法和算理之间的关系，能选择合理简洁的运算策略解决问题。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第一单元 第8课时 末尾有0的三位数乘一位数 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习末尾有0的三位数乘一位数计算做好铺垫。】 1.口算。 2×3= 3×5= （ ）×4=8 2×30= 3×50= （ ）×4=80 2×300= 3×500= （ ）×4=800 2.竖式计算。 207×8= 7×109= 导语：这节课我们学习末尾有0的三位数乘一位数的计算。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：情境引入，理解题意，列出算式。 【设计意图：从学生熟悉的活动情境引入，引导学生找出解决问题中的条件和问题，清楚已知什么，要求什么，这是解决问题的一半思路，需要不断强化巩固。】 1.课件出示教科书P23例10。 同学们排成4个方队表演团体操，每个方队120人。一共有多少人？ 2.提炼数学信息，找出题目中的已知条件和要求问题。 学生交流条件、问题。 3.提问：怎样列式？ （板书算式：） 学习任务二：探究末尾有0的三位数乘一位数的计算方法。 【设计意图：列出算式后让学生独立尝试计算，提倡算法的多样化，交流时利于学生倾听其他学生的做法，不仅培养了学生独立思考的能力，还培养了逻辑思维和语言表达能力。】 1.探索算法。 引导：4乘120等于多少呢？你能想到用什么办法算一算，看看得数是多少？ 学生计算，教师巡视、指导。（可以指一名用竖式算的学生把竖式板演在黑板上） 结合交流引导理解方法： ①交流口算方法时结合板书：4×12＝48 4×120＝480。 提问：能说说这方法是怎样想到的吗？（乘数末尾有0，先算4乘“0”前面的“12”） 指出：这是用了我们已经知道的口算方法，先用4乘“120”里“0”前面的“12”得48，再添上1个0得480。 ②这笔算方法是怎样算的？[展示学生的竖式（看黑板上的竖式），说出笔算过程]这积的末尾1个0是怎样得来的？ 引导：按三位数乘一位数的笔算方法，可以算出4乘120的得数，而且因为4乘个位上的0得0，所以积的末尾有1个0。但能不能把竖式写得更简单点，让笔算简便一些呢？请同学们看课本上的竖式还可以怎样写，能不能看懂是怎样算的。 提问：乘数末尾有0的乘法，竖式可以怎样写，计算时怎样算？（根据学生回答，按简便方法板书竖式和得数） 小结：这里看的竖式是乘数末尾有0的乘法的笔算。根据口算知道，可以先算4乘12，再在乘得的数末尾添上1个0。简便算法的竖式就是这样算的：把4和“120”里“0”前面的“2”对齐。计算时把4先乘“0”前面的“12”得“48”；乘数末尾有1个0，就在积的末尾添1个0。这个0其实是原来4乘0得的那个0。 2.学生尝试 出示“试一试”。 引导：这题竖式怎样写比较好？（三位数写在上面）那请同学们在课本上按刚才的简便方法列竖式，再算一算。（指名板演） 交流：怎样列竖式计算可以简便一些？计算过程怎样算？ 追问：为什么在积的末尾添1个0？ 3.回顾小结 提问：上面学习的什么内容？乘数末尾有0的乘法，怎样笔算会简便一些？ 小结：用简便一些的方法算乘数末尾有0的三位数乘一位数，先用一位数乘0前面的数，乘数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。 易错警示：乘数末尾有几个0，就写几个0。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.竖式计算。（P23.1） 2. 先找出错在哪，再改正（P3.4） 3.小红家养了5匾蚕，平均每匾能收180个蚕茧。你能把下表填写完整吗？ 4.冰箱厂计划生产冰箱954台,已经生产6天了,平均每天生产120台,还要再生产