第一单元第7课时 中间有0的三位数乘一位数（教学设计）-【上好课】三年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.理解一个数和0相乘得0的结论，学会计算乘数中间有0的乘法。 2.经历笔算乘数中间有0的乘法过程，进一步提高估算和笔算的能力，发展相应的数感。 3.感受数学与生活的联系，获得成功的体验，树立学习的信心。 重 点 掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，能正确计算。 难 点 乘数中间有0的乘法的笔算算理。 学情分析 乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算 时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。因此，教材在学生掌握了多 位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。 核心素养 能够明晰运算的意义，理解算法和算理之间的关系。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第一单元 第7课时 中间有0的三位数乘一位数 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫。】 1.口算。 400×4= 15×3= 3×80= 3×600= 70×6= 8×900= 2.竖式计算。 65 × 3= 242 × 5= 266 × 4= 导语：这节课我们学习中间有0的三位数乘一位数。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：探索一个数乘0还得0。 【设计意图：由3个加数都是0的加法解决问题引入，引导学生联系对乘法含义的已有认识及日常生活经验，体会“0和任何数相乘都等于0”的合理性。】 1.看图与理解。 （1）课件出示教科书P21例8。 有一天，3只小猫背着鱼篓，拿着鱼竿，高高兴兴地去钓鱼。来到河边后，它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，一天下来结果怎样呢？请同学们看一看。 （2）列出算式：从图上你知道了什么结果？ 出示：3只小猫一共钓了多少条鱼？ 用数表示，每只小猫都钓了几条？（板书：0）求3只小猫一共钓了多少条用几个0相加？（板书成连加算式） （3）算式改写 引导：3个0相加等于几？能不能改写成乘法算式并写出得数呢？请同学们在课本上算一算，并改写成乘法算式。 交流：连加得数是几？改写成的乘法算式是怎样写的？（板书得数和算式） 为什么3和0相乘得0呢？请你联系图上的意思或者加法算式说一说。 说明：每只小猫都没有钓到鱼，3只小猫合起来钓了0条，就是3个0相加得0，所以3乘0就得0。 2.探索结论 出示“试一试”，让学生读一读题。 要求：请同学们想一想，这些算式可以看成几个0相加，得数是多少呢？大家算一算，写出得数。 学生写得数并交流、板书。 引导：同学们看看这里的算式，想想有什么特点，得数是几，你能发现什么？ 小结：这里都是0和一个数相乘，得数都等于0。我们从这些算式中可以发现：0和任何数相乘都等于0。（板书结论） 易错警示：在计算时往往容易错算成3×0=3。 学习任务二：探索中间有0的三位数乘一位数的计算方法。 【设计意图：估算接近整百的数与一位数相乘的积是学生已经掌握的内容。由此出发，引导学生自主探索中间有0的三位数乘一位数的笔算，既有利于学生体会新旧知识的内在联系，体会不同计算方法的各自价值，也有利于在探索算法中修正自己的计算方法。】 1.课件出示教科书P21例9。 体育馆一个看台有102个座位，4个这样的看台一共有多少个座位？ （1）提炼数学信息，找出题目中的已知条件和要求问题。 （2）解决这个问题要怎样列式？（板书算式） （3）全班交流，你是怎样估算的？ 引导：你能用估计的方法先估算大约一共有多少个座位，再算出得数吗？ 请同学们估算得数大约是多少，把你的估算方法、结果和同桌说一说，再告诉大家。 提问：你是怎样估算的，结果大约是多少？ 说明：102接近100，把102看作100估算，100乘4等于4000这样一个看台大约有400个座位，那笔算的结果应该和400差不多。 （4）学生笔算。 引导：102×4，你能笔算出得数吗？请大家自己在课本的竖式上算一算，并且填一填得数和答句。（学生笔算，同时指名板演） 交流：你是怎样算的？积的十位上为什么写0？ 比较笔算得数和估算结果，你有什么想法？ 让学生检查自己的得数和答句。 归纳：观察今天的乘法算式，你看出有什么特点吗？ 像102×4这样的算式，是乘数中间有0的乘法。（板书课题）乘数中间有0的乘法要怎样算，要注意什么？ 小结：像这样乘数中间有0的乘法，仍然按前面所学的笔算方法，从个位起按顺序一位一位算，注意和0相乘时得0。 易错警示：如果个位没有进位，十位要用0占位。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，