第1课 中国境内早期人类的代表——北京人（教学设计）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（统编版）

第1课 中国境内早期人类的代表——北京人（教学设计） 课题 第1课 中国境内早期人类的代表—北京人 课标要求（2022年版） 1. 通过了解元谋人、北京人、山顶洞人等旧石器时代的人类及其生产生活情况，知道中国境内原始社会时期的人类活动。（史料实证、唯物史观） 2.知道早期人类的遗址地和生存年代，养成历史时序意识和历史空间感。（时空观念） 3.认识化石是了解和认识早期人类历史的证据，认识北京人遗址的历史意义，培养珍惜人类文化遗产的意识。（家国情怀） 重点 北京人的特征 难点 北京人发现的历史意义 教法 启发式、探究式 学法 自主学习、合作探究 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.出示《中国世界遗产分布图》设问：每家大都有祖上的遗产继承，中国的先人给我们大家留下的遗产，你有了解过哪些？ 2.地图中的文化遗产丰富多彩，我们不可能在课堂上全部介绍，今天我们主要了解首都北京这里的早期人类。 3.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的三个内容：我国境内的早期人类、北京人、山顶洞人。 学生介绍自己去过的或者从书籍上、网络上知晓的中国文化遗产概况。 调动学生思维，让学生感受历史就在身边，可圈可点。直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望 课标解读 出示课标，并解读： 首先，了解元谋人、北京人、山顶洞人等旧石器时代的人类及其生产生活情况，知道中国境内原始社会时期的人类活动，他们之间是不断进化的早期人类。 其次，在地图上认出早期人类的遗址地并记住生存年代。 最后，认识化石是了解和认识早期人类历史的证据，认识北京人遗址的历史意义。 学生朗读课标，听老师解读。 整体了解早期人类元谋人、北京人、山顶洞人之间的关系的基础上，归纳人类是进化而来的。 讲授新课 师：作为早期人类，他们是从哪里来的？你有知道有关的故事吗？ 师订正东西方的人类来源的神话故事并出示相关图片。后上升疑惑：上帝和女娲又是谁造的？ 学生各抒己见：把自己所听闻的进行交流：例如语文神话故事里的女娲捏泥人和上帝用肋骨造亚当和夏娃等等。并思考老师上升的问题：谁造出上帝和女娲？ 调动学生整合语文及课外阅读知识的能力 师：对于人类是怎样来的、出示人类进化图片并指出：现今最靠谱的是科学发现：从猿到人的进化历程（进化论） 并归纳劳动在猿变为人的过程中起了关键作用。 衔接：进化的过程不是口头或者文字写的，我们通过实物证据来了解早期人类 学生观察图片并说出看法：猿的上肢由长变短、由靠四肢移动到自立行走以及头部形状变化的各种想像。 丰富学生的课外知识。 出示目标导学一 1、 我国境内的早期人类 1.中国境内的早期人类分布 出示中国旧石器时代重要人类遗址分布图和图说历史任务：发现古人类遗址的主要集中分布地，并分析分布地的共同条件。 学生根据分布图进行观察和讨论分析出如下内容： 古人类遗址大都集中在大河流域附近。因为大江大河水源充足、地势平坦、土地肥沃、气候温和，适合人类生存，能够满足人们生存的基本需要。 培养学生的读图和分析归纳能力以及历史解释核心素养。 2.中国境内的早期人类代表 出示中国早期人类主要遗址图及任务：从图中找出中国境内早期人类代表。并在课文的地图中相应位置做出标记。 学生在课文段落和课文上找出并做标记。然后个别回答老师问题。 培养学生识图能力和阅读课文能力以及时空观念核心素养。 3.元谋人 师衔接：这些早期人类谁是最早的呢？ 出示任务：观看视频结合史实并根据以下信息提纲，完成名片制作。 师设问：元谋人时代是没有文字记载的，怎样知道元谋人的情况，师解释化石。 通过化石和遗址的考古发现物：元谋人使用的刮削器图和元谋人遗址中的炭屑照片，归纳元谋人的生产生活情况。 知识小结： 请你为元谋人遗址写一份简介 学生观看视频结合课文内容完成元谋人的时间、地点、地位、证据的填写。 学生读图归纳关键历史信息。 学生根据教师出示的简介材料进行填写 培养获取关键历史信息的能力，学会如何把握历史关键词，同时培养时空观念、历史解释、史料实证和唯物史观核心素养。 2、 北京人 1. 发现 自媒体人游历北京早期人类遗址，需要创作请你完善以下文案： 现在我所在的地方是 遗址，它位于北京市西南 。 生存的年代距今约 年。它是1929年被青年学者 发现，这里遗存有 和 化石，以及石器等。 学生根据课文内容完成文案，并进行课文标画和个别填写内容。 加强对课文基本史料的阅读和归纳并识记的能力培养唯物史观核心素养。 出示：北京人头盖骨化石的曲折经历历史故事。 师播放北京第一个人头盖骨发现和