Module1（教学设计）外研版（一起）英语五年级上册

《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M1教学设计 本模块的话题是运用there be句型描述事物或场景的变化。学生从一年级下册教材就 已经开始接触和学习there be句型了，对其基本构成及语用功能有清楚的了解。本模 教材分析 块涉及到了一般现在时、一般过去时两种时态中there be句型的正确运用。一般现在 时是本册教材的复习重点。而本模块呈现的一般过去时则是为承接四年级所学内容而 设计的过渡，本学期最后几个模块仍然会继续复习巩固一般过去时。 功能 描述实物或场景的变化。 全体学生能运用： 语言 语法 There wasn't a clock here before.There are tall trees now. 知识 全体学生能理解：for,different,bench,then,playground 目标 词汇 全体学生能运用：for,then,playground 语音 进一步感知语句的重音。 听 全体学生能听懂：There wasn't a clock here before..There are tall trees now. 模块教学 语言 说 全体学生能说：There wasn'ta clock here before.There are tall trees now, 目标 技能 读 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。 目标 写 全体学生能写出1一3个语句，介绍某地发生的变化。 学习 通过观察、对比，总结事物或场景的变化，再确定使用正确的语句进行描述。 策略 文化 了解国内外城市的新貌，体会中外文化的异同。 意识 情感 乐于接触国外的城市文化，同时增强爱国意识 态度 教学承点 正确使用there be句型描述场景和事物的变化。通过对比和对变化的描述进一步 及难点 掌握一般现在时和一般过去时的基本用法。 教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、自制PPT教学课件 基于任务型教学途径进行教学设计，通过描述、介绍自己或者周围事物或场景的变化， 教学策略 让学生通过用英语做事情以达到学习目标。 教学过程 第一课时教学设计 第一单元的课文中，Lingling跟随Amy和Sam来到伦敦，Amy和Sam发现伦敦发生 教材分析 了许多变化。课文通过Amy和Sam对一个公园中房子、长椅、钟楼和小鸟的比较， 引出本课主要内容：用there be句型及一般现在时、一般过去时描述变化 课时教学 能初步掌握单词for,different,bench,then; 目标 能初步运用句型there wasn't,there weren'there is,there are描述事物或场景的变化。 教学重点 通过场景或事物的对比，选择正确的时态及正确的句式进行描述。 与难点 教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、自制PPT教学课件 1. 整体语言教学的理念，有效利用课文提供的语境帮助学生初步掌握语言知识、训 教学策略 练语言技能。 2. 帮助学生通过看图、对比理解语境，选择正确的语句进行描述。 教学活动 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 1.热情问候学生。播放《Hickory: 1. 回应教师问候。做动作 结合实际，从谈 Dickory,Dock》歌曲录音，请学生边 齐唱《Hickory, 论假期生活开 Step 1. 唱歌边做动作。 Dickory,Dock》。 是，自然引入一 Warming-up 2.教师用PPT课件呈现关于暑假的问2.思考并回答有关暑假 般过去时。为衔 & 题，请学生个体作答。 经历的问题。 接下一环节，最 Revision Where did you go?How did you go...? 3.对比并朗读动词原形 后两个对比组 (3mins) What did you see?What did you eat? 及动词的过去式。 设计为： 3.PPT中出示问题中涉及的动词过去式 is-was: 及原形，请学生对照朗读。 are-were. Step 2. 1. 在PPT中出示活动1图片并提问： 1. 观察图片，思考问题。 通过问题设置， Presentation Whose house was this two years ago? 2. 看动画，思考并根据 引导学生通过 & Was there a mouse? 提示回答问趣。 观察、对比选择 Leading-in Whose house is it now? 3 听录音跟读并模仿语 There be句型的 (6 mins) Where is the mouse? 音语调。 正确形式回答 2. 请学生观看活动1动画，请学生根 4. 积极参与展示。 问题。 据PPT中关键词提示回答问题。 3. 播放活动1录音，每播一句后暂停， 请学生重复并纠