3.1 世界是普遍联系的（教学设计）-【高效一堂通】2023-2024学年高二政治精品课件+教学设计+同步检测（统编版必修4）

3．1 世界是普遍联系的 教学设计 【教材结构】 【唯物辩证法结构】 【教材结构】 【核心素养】 【政治认同】通过对联系的相关知识的学习，认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。 【科学精神】能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。 【公共参与】在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持一切以时间地点条件为转移。 【教学重点】 1．联系的普遍性、客观性、多样性 2．整体与部分关系 3．系统优化方法 【教学难点】 1．联系的普遍性、客观性、多样性 2．整体与部分关系 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入： 学生活动：看资料并结合教材讨论回答 议题一：以上体现了什么哲学道理？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 一、联系的普遍性、客观性与多样性 1．联系的含义 是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用。 【拓展】 2．联系的特征 （1）联系的普遍性 ①含义 世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 ②表现 任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系（事物之间） 每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的（事物内部） 世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的（整个世界） ③方法论 要求我们用联系的观点看问题,反对用孤立的观点看问题 学生活动：看资料并结合教材讨论回答 议题二：联系是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 【拓展】联系是有条件的 · 从整个世界来说，联系是普遍的，世界上任何事物都与其周围的事物相联系，孤立的事物是不存在的。所以，任何事物都处在联系之中，事物间存在联系是客观的、无条件的。 · 但是，每一具体联系又都是有条件的、具体的。并非任何两个事物之间都有联系。 · 任何事物都与周围其他事物有联系≠任何两个事物之间都存在联系 【原理1】 学生活动：看资料并结合教材讨论回答 议题三：这些联系是真正的联系吗？给我们的启示？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 不是，联系是客观的。我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 学生活动：看资料并结合教材讨论回答 议题四：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以发挥主观能动性， 根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体的联系。 注意：人不能改变、创造、消灭联系，只能改变条件和状态 （2）联系具有客观性 ①含义：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。 ②表现 · 自在事物的联系 如：太阳与地球 （人类产生前早已经存在） 都是客观的 · 人为事物的联系 如：神州16号 （通过实践产生，有“人化”特点, ≠主观臆造的联系） 【拓展】 【即学即练】 【原理2】 学生活动：看资料并结合教材讨论回答 议题五：以上体现了联系具有什么特点？原因？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 学生活动：看资料并结合教材讨论回答 议题六：漫画对我们的启示？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 （3）联系的多样性 ①含义：事物的联系是多种多样的。 ②表现（形式） 直接联系和间接联系； 内部联系和外部联系； 本质联系和非本质联系；必然联系和偶然联系 ．．．．．． ③方法论 · 要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件 a．既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件； b．既要把握事物内部条件，又要关注事物的外部条件； c．既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 · 一切以时间、地点和条件为转移。 【原理3】 学生活动：看视频并结合教材讨论回答 议题七：整体与部分的区别？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 二、用联系的观点看问题 1．整体和部分的辩证关系 （1）整体与部分相互区别 ①含义不同 整体：是事物的全局或发展的全过程数量上看它是一。 部分:是事物的局部或发展的各阶段数量上看它是多。 ②地位、作用和功能不同 整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能； 部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。 学生活动：看资料并结合教材讨论回答 议题八：整体与部分的联系？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 （2） 整体与部分相互