感恩父母，报得春晖——感恩教育主题班会

初中班会课丨感恩父母，报得春晖——感恩教育主题班会 班会课主题：感恩父母，报得春晖 授课时间 授课班级 背景分析： 1.学情分析：以我校中学生为例，大多是独生子女或二胎家庭，从小领受了很多的爱，对爱的体会反而逐渐淡薄了，他们把父母的关爱当成理所当然的事。不知父母的希望和期待，他们总埋怨父母的唠叨、麻烦，埋怨父母不理解自己，从来不懂从父母的角度，去为父母想想，体谅父母生活的忙碌与劳累。 2.主题解析：感恩的对象可以是父母、亲朋、国家，这当中“感恩父母”离学生生活最近，最能引起情感共鸣，生成真实的德育成果。当下孩子们对父母吼叫、责骂，甚至以离家出走和生命威胁的例子屡见不鲜。以中学生认知发展规律为出发点，以中学生德育大背景为落脚点，可以先把感恩既定为感恩父母，提升孩子的共情能力，继而转向感恩生命、感恩集体、感恩国家。 班会目标： 1.认知目标：引导学生用心体会父母的关爱，学会尊重、体谅和理解父母，学会和父母沟通。 2.情感目标：通过真实的父母语音，引起学生情感的共鸣，唤起学生认识到父母的爱，达到潜移默化的教育效果。通过体验、感受、调查、讨论等活动，让学生感受到父母的爱是世界上最伟大、最无私的爱，让学生了解父母为自己付出的艰辛，使学生能够体谅父母；启发教育学生学会学会理智地控制自己的情绪，避免或有效化解与父母的冲突，真正走近父母；激发学生怀着感恩的心来关心父母，孝敬父母。 3.行为目标：通过角色扮演活动让学生了解父母之爱，感受父母之情，并明确感恩应从身边的小事做起，学会爱的表达方式。 班会准备： 进行学生和父母沟通情况的调查，收集父母现阶段对孩子的寄语音频，制作相关课件资料。 班会过程： 01 知恩于心 1.导入： 展示心理小游戏“爱与不爱”，提问学生：当“ta”身处低谷时，另一个“ta”是否还爱“ta”？如果双方为父母子女的关系，又会如何？ 2.分享两则素材：一，古代感恩小故事《子路借米》和《黄香温席》；二，视频《不忘爱你》，提问：为什么要感恩父母？ 3.从历史经验看，我们应传承感恩父母的优良传统美德；从必然选择看，我们应回报父母无私的付出和牺牲。突破重点问题：感恩父母的原因。 02 识恩于言 1. 情景演绎：请同学带上不同的“情绪帽子”，演一演对于此类事件的表现。 情景一：爸爸本来答应周末带我去逛商场，结果临时有工作，他说…我的反应是… 情景二：为了方便联络，妈妈给我买了一部手机，我半夜偷偷玩游戏被发现了，妈妈会说…我的反应是… 带着不同的“情绪帽子”，引发了截然不同的对话。 2.小组讨论，与家长不融洽的“问题”在谁身上？ 3. 聆听父母寄语音频，感受父母的苦心与期待。 03 感恩于行 1. 完成爱的双向清单。 2. 请同学谈一谈：现在的我能用哪些行为感恩父母？并写在字条上，投入“感恩盒子”。 延伸活动： 今后班级同学每逢特殊节日，可以从感恩盒子中抽取感恩行动，对父母实现。真正将感恩化为实践，将温情延续到底。 专家点评： 长阳中学安妮老师关于“感恩父母，报得春晖”的主题班会课，从“知恩于心”、“识恩于言”、“感恩于行”三个步骤来展开。其中，导入部分从“爱于不爱”这一“两难故事”入手，通过父母身份的切入让学生得出“父母对孩子无私的爱”，进而引出“要感恩父母”这一主题。总体而言，班会课展开思路十分顺畅，各个部分设计意图明确，班级学生在参与、互动过程中共鸣感强，对于“为何要感恩父母”和“如何感恩父母”有了较为深入的认识。 此外，安老师班会课的结尾设计非常具有感染性，借助音乐背景，让学生思考“现在的我能如何感恩父母？”，进一步熏染学生对父母的感恩之心，由此激发学生去重新思考自身与父母的相处问题。 在进一步优化改进方面，我建议有两点：一是可以优化故事案例的选择。本次班会课中选择的案例《子路借米》《黄香温席》是中国传统感恩父母的故事，虽然解释过程无明显问题，但是与现代伦理的介入程度存在一定程度差距。另外，《不忘爱你》视频与中学生的生活世界不相符合，故事情景具有虚拟性与抽象性，中学生的共鸣感弱。二是优化“爱的双向清单”。在“感恩于行”过程中，父母对学生的爱与学生对于父母的感恩，不能仅仅停留于认知层面，更需要深入学生的内心世界，特别是那些不爱表达的男学生。否则，就会出现部分学生的“全程不举手与消极参与”，遑论真正激发学生心中对父母的感恩之情。 $$