第三单元（教学设计）统编版四年级语文上册

单元整体设计 单元名称 第三单元：处处留心皆学问 一、单元教材分析 本单元有三篇精读课文，一个“口语交际”、一个“习作”、一个“语文园地”组成。课文包括《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》。《古诗三首》指导学生在明白古诗意思的基础上了解诗所描写的景色并且理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理。《爬山虎的脚》学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。《蟋蟀的住宅》在朗读课文的基础上了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 “口语交际”认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。 “习作”培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。了解观察日记的写法，也试着写观察日记。“语文园地”由“交流平台”、“词句段应用”、“日积月累”组成。 本单元的教学目标主要是有感情的朗读课文，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。进行连续观察，学写观察日记。。 二、单元教学目标 1.教学内容：四年级语文上册第三单元：处处留心皆学问 2.单元知识结构： 本单元课文主要是围绕“处处留心皆学问”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》。《古诗三首》四篇课文组成。本单元的教学目标主要是有感情的朗读课文，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。进行连续观察，学写观察日记。 三、核心素养目标： ①文化自信：引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。 ②语言运用：有感情的朗读课文，在课堂中积极培养学生学习的积极性，让学生敢说、乐说。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 ③思维能力：通过创设情境，结合图文想象，帮助学生理解课文。感受作者连续细致的观察。在课堂中积极培养学生学习的积极性，让学生敢说、乐说。 ④审美创造：在自主识字、合作探究中，掌握生字，提高学生的识字兴趣，培养学生养成团队合作精神。 四、教学重难点： 教学重点：有感情的朗读课文，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 教学难点:进行连续观察，学写观察日记。 课时教学设计 课题 9、古诗三首 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。 ②语言运用：理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 ③思维能力：理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 ④审美创造：在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理。 思政元素：爱护公物，不乱涂乱画。能主动承担保护环境的责任。 2.学习重点难点： 教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点:在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：师生谈话导入 1. 师生谈话导入 教师活动： 1.谈话引入 我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？ 这首诗的诗人是谁？ 我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 学生活动： 1.学生背诵古诗《草》 2.读诗题《暮江吟》。“暮江”是什么意思？“吟”怎么解释？ （黄昏时分在江边。吟，古代一中种诗体） 3.欣赏课件，交流作者简介 活动意图：这样导入让学生对单元主题更加深刻理解，对诗情，诗意更容易理解。可以激发学生的学习热情。 环节二：初读课文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。“暮、瑟” 2.学习会写字“暮、吟”指导书写： 3.理解题意 教师活动： 1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗。让我们用愉快的心情再读这首古诗。要读准字音，有感情，还应有节奏。 2.学习生字：根据积累的识字方法对生字进行分类。 3.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 4.指导写字，师范写 5.课件出示：我会写的字 师范写，巡视指导，强调写字姿势，书写位置及要点。 6.及时表扬奖励。 7.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 学生活动： 1.齐读古诗《暮江吟》，师点评 2.学生根据老师指导有感情有节奏的朗读古诗。 3.学生有针对性的分享识字方法及字体结