习作：游_____ （教学设计）-统编版语文四年级下册

习作：游_____ 1、 教学目标 （1） 借助游览路线图理清写作思路，能运用上节课所学完成过渡句。 （二）借助习作例文，抓住特点把印象深的景物写清楚。 （三）能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 重点：抓住特点把印象深的景物写清楚 难点：能与同伴交换习作 二、课前准备：课件、学习单 三、学习课时：2课时 第一课时 板块一 明确选材：大好河山 1.激趣导入 （1）通过这个单元的学习，我们跟随作者游览了祖国的大好河山，想不想让别人也跟着我们的游记去走一走呢？ （2）今天我们要举办最美画卷评选会，评出最美游记，你最想介绍游览过的哪个地方？ 2.指导选材 （1）出示选材部分，引导：今天的习作，你可以游公园，像湿地公园，小桥流水，景色宜人；可以是游长城，蜿蜒盘旋，气势恢宏；也可以是果园，硕果累累的季节，一定特别美。当然还能写其他地方。 (2)把你最想介绍的地方填写在横线上吧（游________），把题目补充完整。 3．明确要求 该怎么介绍，能让大家有身临其境的感觉呢？我们来看看本次习作提示。 出示：1.游览顺序；2.景物特点 板块二 用上过渡句：有顺序游览 1.出示学习单，生选择景点填写在方框内 学生交流 预设点评： 光听这几个景点，我脑海中就已经有了大致的画面。 这一路，有……有……期待你的游记。 其他同学有去过吗？（相同：美的景色总会让人印象深刻；不同：相同的景点，不同的人就会有不同的感受） 2.在我们的游览中，有好多自己喜欢的或印象深刻的景点。游记中该怎么把游览顺序写清楚呢？习作例文给了我们很多启发。一起来读一读这些句子。（生读句子） 3.根据自己的游览景点以及游览顺序，在学习单上写过渡句。 交流三位同学。 有了这些句子，让你的介绍更有顺序，读者对你的游览线路也一目了然。 板块三 联想+感受：写出景物特点 1.游览路线图上那么多景点是不是都要浓墨重彩地写呢？（生交流） 2.习作例文《颐和园》中，长廊和昆明湖给作者留下的印象比较深刻，所以对这两个景点重点描写。 3.拿出旅游路线图，回忆一下，哪一处的景点让你印象最深刻，在那一站打上五角星。（生交流） 4.学生写游览中印象最深刻的那个景点。第一句话，可以用上刚才写的过渡句。 5.出示三个阶梯。对照着读一读，看自己得几个赞。 6.用手势告诉老师。三个赞说明能运用以前所学多角度观察景物，向三个赞的文章学点什么呢？同桌讨论一下。 7. 出示图片，全班交流 8.播放微课后出示方法：联想、感受 9.拿起红笔修改 10.出示课件，同桌互换互评分享 11.推荐上台分享 第二课时 学习过程： 板块一 交流习作，评议修改 1.出示一篇典型的习作初稿，师生集体修改。 出示评价标准： 评价标准 星级 能按游览顺序写一个地方 ☆ 能把印象深刻的景物作为重点，写出特点 展开联想 ☆ 有感受 ☆ 能用过渡句，使段落衔接自然 ☆ 语言生动具体 ☆ 2.学生自己尝试修改习作。 修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。 3.小组内交换习作，评改（写同一个地点或是同一个主题景点的人在全班之间优先相互交换）。 根据评价指标为对方打星，当然文章中错別字以及病句、标点的错误也要帮对方指出来。 4.选一篇得星数较多的文章作为典型文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作再做一次修改。 板块二 习作分享，推选金牌游记 1．在四人小组内，每位同学分享游记； 2．小组成员，根据“金牌游记”评价量表，为四星游记点赞； 3．小组推选获赞最多的游记，参加班级游记分享（主题墙展示），得十个赞就可被评选为“金牌游记”。 $$