23 黄继光 （教学设计）-统编版语文四年级下册

( 英 雄名片之 英 雄事迹 ) ( 任 务 群 ) ( 对 应 版 块 ) ( 课 堂 总 结 ) ( 驱 动 性 任 务 ) ( 英 雄名片之 感人瞬间 ) ( 英 雄名片 设 计师 ) ( 英 雄名片之 颁奖词 ) ( 作 业超市 致 英雄 )构建任务群 用语文的方式致敬英雄 ——统编教材四年级下册《黄继光》教学设计 一、设计意图 统编教材重视革命文化教育，从不同领域深植榜样力量，帮助学生从小树立 热爱祖国、崇尚英雄的正确价值观。我们的教学如何挖掘其教育价值，让红色血 脉根植于学生心田，是值得一线教师探究的话题。《义务教育语文课程标准(2022 年版)》在“内容与呈现方式”板块为我们提供了新思路——语文学习任务群。 语文学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素 养发展，具有情境性、实践性、综合性。设计语文学习任务，要围绕特定的学习 主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。 《黄继光》是统编教材四年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元的语文 要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。革命文化题材的课文 学生学过《朱德的扁担》《刘胡兰》等，已经有所接触。 本课的教学，结合革命文化题材课文特点，构建学习任务群，设置了驱动性 大任务“竞聘英雄名片设计师”，在任务情境驱动下，激发学生学习热情，继而 解析任务，通过四个子任务，构成任务群：基础型学习任务群，“借助导图知英 雄” ；发展型学习任务群，“聚焦言行悟英雄”“补充资料议英雄”；拓展型学习 任务群“作业超市致英雄”。第一课时教学完成前两个子任务，第二课时教学完 成后两个子任务，四个任务层层推进，将课文学习及阅读链接和课外延伸，视作 一个有机整体，使学生受到爱国主义的熏陶感染。教学时，基于文本研读，联结 学生现实生活，丰厚学生对“英雄”的认知。 二、学习地图 借助导图 知英雄 聚焦言行 悟英雄 补充资料 议英雄 课外拓展 三、教学目标 1.认识“役、屡”等 7 个生字，读准多音字“晕” 。 2.以“招募英雄名片设计师”为任务情境，”借助导图概括英雄事迹。抓住描 写黄继光的语言、动作的相关语句，通过想象画面、情感朗读等方式，感受人物 的英雄精神，完成英雄人物名片的设计。 3.联结各种资料，通过“作业超市”的形式，拓展其他英雄，丰厚对英雄的认 知，激发爱国情怀。 教学重点：通过想象画面、情感朗读等方式，感受人物 的英雄精神，完成英雄人物名片的设计 教学重点：丰厚对英雄的认 知，激发爱国情怀 四、教学过程： ( 一) 创设任务情境 1 创设任务情境：亲爱的同学们，英雄需要被铭记。革命英雄纪念馆需要设 计英雄名片，现在向我们发出了招募令，需要招募一批英雄名片设计师。 课件出示招募令。 招 募 令 招募岗位：英雄名片设计师 招募对象：XX 小学同学 招募要求： 1.能选择一位革命英雄，用简洁动人的文字记录他的英雄事迹。 2.抓住最打动人心的地方重点介绍，体现英雄价值。 3.能做出客观合理的评价。 4.合理设计名片版面，做到简洁美观。 2.明确本篇课文的学习任务。 (1) 揭题：我们就为抗美援朝特级英雄黄继光来设计一张英雄名片，如果 你设计的名片符合招募令要求，就有机会成为革命英雄纪念馆英雄名片设计师。 让我们一起走进课文《黄继光》。 (2) 齐读课题。 (二) 解析细化任务 1.引导：根据招募要求，想一想“英雄名片”可以设计哪些部分？四人小组 讨论。 2.小组合作，设计“英雄名片”版块。 3.全班交流，确定“英雄名片”版块。 预设：(备注：版块名称不唯一) 版块一：英雄事迹 (对应第一条要求) 版块二：感人瞬间 (对应第二条要求) 版块三：颁奖词 (对应第三条要求) ( 坚 决 ) ( 接 到命令 ) ( 占 领高地 ) (三) 子任务一：借助导图知英雄 1.语言过渡：要写好英雄人物名片，首先要了解英雄之事。自由读课文，把 课文读通读顺，想想课文讲了一件什么事。 2.检查词语朗读：战役 屡次 摧毁 匍匐 冰雹 胸膛 (强调多音字：晕) 3.出示语文作业本第三大题的部分导图 ( 请战 ) 进攻开始 了 4.交流完成导图。 5.借助导图说说英雄事迹，完成“英雄名片”第一部分。 6.交流“英雄事迹”。 (四) 子任务二：聚焦言行悟英雄 1.师语言过渡：我们借助导图了解了英雄的事迹，完成了英雄人物名片的第 一部分“英雄事迹”，“英雄人物名片”的第二部分“感人瞬间”，我们可以重点 聚焦什么呢？ (引导学生关注人物的言行) 。随机板书：言、行 2.出示学习活动一。 学习活动一： 默读课文，用横线