23 黄继光 （教学设计）-统编版语文四年级下册

23 黄继光 教学目标 1.会认“役、屡”等6个生字，读准多音字“晕”，会写“爆、炸”等6个字，借助资料、图片理解难懂的词语。 2.创设情境，借助关键词语，有序地梳理故事内容，初步感知英雄事迹。 3.通过抓词句、抓勾连、抓标点等方法理解在特定情境中人物的语言、动作，感受人物英勇无畏、视死如归的英雄气概。迁移学习描写人物动作的语句。 教学重点：借助资料、图片理解难懂的词语 教学难点：感受人物英勇无畏、视死如归的英雄气概。迁移学习描写人物动作的语句。 课前活动 （1）还没有上课，我先来聊两句，眼睛看着我。喜欢看电影吗？来，我们静静地欣赏一个电影片段，播放《长津湖》电影片段：哪个镜头最让你感动？ （2）学生欣赏，交流。 （3）师：关注了人物的动作，我们就能感受到人物的品质特点。这个片段选自《长津湖》，讲述的是抗美援朝时期的事情。关于抗美援朝，你了解多少？ 学生分享课前收集的资料：生1、生2. 预设1：美国侵略朝鲜发起战争，我们是为了保家卫国的。（他说了对抗美援朝战争的了解，是什么？为什么？） 预设2：讲到了细节，两军的当时的装备，没错，当时新中国刚刚成立，中美两国国力差距非常大。我们最终取得了战争的胜利。 （4） 关于这场战争，老师这里有一个资料，我们来看一下。 （我们班朗读最好的是哪一位呀？我来请他读一读） 出示资料： 抗美援朝战争（图片） 1950年，美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争，又把战火引到我国边境。刚刚建立的中华人民共和国面临着严峻的考验，毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的号召。中国人民志愿军与朝鲜人民军一道，加入反侵略战争中。 一、导入新课，走近英雄 抗美援朝就是保家卫国，是一场正义之战。今天，我们就要走进这段历史。上课！ 课前我们交流了对于抗美援朝的一些了解，为了赢得这场战争的胜利，无数革命先烈付出了宝贵的生命，黄继光就是在这场战争中牺牲的一位特级战斗英雄。让我们一起深情呼唤他的名字——黄继光。 二 、整体感知，了解英雄 1. 创设情境，争当宣讲员 战争的硝烟已经散去，但浴血奋战的英雄应当被永远铭记。这节课，我们来一起了解黄继光的英雄事迹，争当“英雄故事的宣讲员”， 2. 要想当好故事宣讲员，先过词语关 （1）第一组词语：上甘岭战役 屡次突击 炮弹爆炸 子弹像冰雹 请一位同学来读 评价：读准了“甘、屡、雹”的字音。指导书写“爆、炸”，生写“爆、炸” 大家读一读，有什么发现吗？ 预设：这些都是跟战争有关的；这些都是文中描写“上甘岭战役”的词语 感受到战斗的激烈。 出示课文第一自然段：关于上甘岭战役，课文是这样写的。 （2）摧毁火力点 匍匐前进 负伤晕倒 胸膛堵枪口 小老师带读。 “晕”是多音字，在这里读第一声；读第四声时，组词：日晕。 读了这一组词语，你又有什么发现？ 预设：这些词语都是与黄继光有关的；都是他的所作所为、他的表现。 3. 参照词语，按事情发展顺序梳理英雄事迹。 学生发言。 师：借助这些关键词，按照事情发展顺序，我们把这个故事讲清楚、讲明白了。可是作为故事的宣讲员，我们的故事应该讲得更加精彩、更加生动。 如果你是宣讲员，你认为应该抓住人物的什么呢？ 预设：语言、动作…… 三 、品读言行，感悟英雄 过渡：好的，那我们就先来聚焦人物的第一处语言、动作，体会黄继光的英雄气概。 学习活动一 请大家快速默读第5自然段，聚焦描写黄继光语言、动作的语句，圈画关键词，简单批注感受。 1.组织学生交流 出示：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长,请把这个任务交给我吧！” （1）抓词句：结合学生的交流，指导其抓住“愤怒地注释”“转过身来坚定地对参谋长说”等描写神态、动作的语句，读出黄继光对敌人的仇恨和完成任务的坚定决心。 小结：抓住这句话中的关键词句，我们能够感受到人物的优秀品质。板书：抓词句 （2）抓勾连：同学们，除了抓关键词句，我们还可以联系上文1—4自然段，再来谈谈读了这句话的感受？板贴：抓勾连 ①请你自己读读这几段话，你读懂了什么？ 预设：我体会到战斗很激烈，很残酷，追问：哪里看出来，持续战斗了四四 夜、屡次突击、比雨点还密的枪弹，追问：就是在这样战斗非常激烈情况下，黄 继光主动请战，此时此刻，你看到了一位怎样的黄继光？（英勇无畏、视死如归） 预设：我体会到当时情势的危急，我从“如果不很快摧毁这个火力点，已经夺得的那些山头就会全部丢失”。 是呀，不摧毁这个火力点，夺得山头会全部丢失，前功尽弃。就是在这样形势下，黄继光主动请战，你看到了一位怎么样黄继光？（英勇无畏、视死如归） 小结：通过勾连前文，我们关注到黄继光是在战斗非常激烈、形势非常危急的情况下主动请战，进一步